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FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Didáctica de la Lengua y la Literatura Profesora adscripta: Prof. y Lic. N. Beatriz Moncada de Boustani Contenidos: CBC,

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1 FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Didáctica de la Lengua y la Literatura Profesora adscripta: Prof. y Lic. N. Beatriz Moncada de Boustani Contenidos: CBC, DCP Y NAP

2 ´QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR El currículo es un objeto social en permanente construcción que sintetiza intenciones, contenidos, estrategias de acción pedagógica que sirven de base a la programación docente… El currículo adquiere especificidad en diferentes niveles: En nuestro sistema educativo, el primer nivel se refiere a los acuerdos nacionales en relación con el qué enseñar y se explicita en los CBC El segundo nivel corresponde a los Diseños Curriculares Provinciales, en los que las provincias adaptan los CBC a la realidad. El tercer nivel lo constituyen los Proyectos Curriculares Institucionales, que adaptan y desarrollan las propuestas de los Diseños Curriculares Provinciales a las características específicas de la institución y de la comunidad a la que prestan servicio.

3 Qué y Cómo enseñar CURRÍCULO Primer Nivel: CBC Qué enseñar Acuerdo Federal Segundo Nivel: DCP Qué enseñar Acuerdo Provincial Tercer Nivel: PCI Qué enseñar Acuerdo Institucional NAP Qué enseñar Acuerdo Nacional

4 CRONOLOGÍA 1993 Se sanciona la Ley Federal de Educación Nº : Se crea el Consejo Federal de Cultura y Educación y en su seno se acuerda la implementación de la ley. Se acuerda renovar los contenidos educativos (currículo) y se aprueban los Contenidos Básicos Comunes (CBC) que constituyen un primer nivel de especificación. Qué enseñar en la escolaridad obligatoria Sobre la base de los CBC, las provincias construyeron sus propios diseños curriculares, los cuales expresan el 2º nivel de especificación. En nuestra provincia, Documento Curricular Provincial (Nivel Inicial y EGB 1 Y 2) y el Fascículo 34 (EGB 3) más documentos de Polimodal. Qué enseñar por ciclos con contenidos y aprendizajes acreditables sugeridos por años El 3º nivel de especificación es el PCI (proyectos curriculares institucionales) El 4º nivel de especificación es la planificación para el aula = DOCENTES y futuros docentes, que son el eje o centro del esquema de nuestra asignatura y de cada clase Se sanciona la Ley Provincial de Educación Nº6418, un Acuerdo Educativo Provincial que toma los CBC, de Nivel nacional, que no representan por sí mismos un diseño curricular, ya que plantean grandes núcleos temáticos en función de la equidad social como base de su propio diseño curricular. Los CBC se ofrecen para que en distintos niveles de decisiones se vayan delineando los desarrollos provinciales Se publica el DCP, Documento Curricular Provincial (Nivel Inicial y EGB 1 y 2), resultado del desarrollo curricular provincial. Culmina el proceso iniciado en Se publica el Fascículo 34 (Currículo de Lengua para EGB 3)

5 CRONOLOGÍA 1998 Se publica el DCP, Documento Curricular Provincial (Nivel Inicial y EGB 1 y 2), resultado del desarrollo curricular provincial. Culmina el proceso iniciado en Se publica el Fascículo 34 (Currículo de Lengua para EGB 3) DCP + FASC. 34 EGB3+ PROP. POLIMODAL: el currículo que nos interesa a los docentes de Lengua Los documentos provinciales explicitan qué enseñar por ciclo y sugieren contenidos y aprendizaje acreditables por año 2004 Se observa el predominio de la heterogeneidad y fragmentación del sistema educativo argentino, preocupación por las desigualdades 2006 NAP. Se presentan los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) como un camino hacia la UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO. La organización de los Núcleos no debe interpretarse como un diseño que sustituye o niega las definiciones jurisdiccionales. Explicitan el qué enseñar por año.

6 Recorrido por el Fascículo 34 (Currículo Provincial de EGB 3) Índice La Lengua en la Escolaridad Obligatoria y en el Tercer Ciclo de la EGB: p. 6 -Competencia comunicativa: p. 9 -Competencia estético – literaria: p. 9 y 10 – Organización de los contenidos en Lengua: 11 -Aprendizajes lingüísticos que focaliza cada ciclo: p. 15 -La competencia comunicativa, una competencia transversal: p. 16 – Contenidos procedimentales del Área: p. 20 – Contenidos actitudinales del Área: p. 21 – Expectativas de logros y Aprendizajes acreditables para el Tercer Ciclo: p. 24 – Presentación sintética de contenidos en Tercer Ciclo: p. 27 – Orientaciones didácticas para la enseñanza: p. 42, 43, 44, 45 y 46 – Orientaciones didácticas para la evaluación: p. 54 El Área en cada año del Tercer Ciclo 2.1 Sugerencias de Aprendizajes acreditables en 7º año: p Apertura de contenidos sugeridos para 7º año: p. 66 y Sugerencias de Aprendizajes acreditables en 8º año: p Apertura de contenidos sugeridos para 8º año: p. 79 y 80 – Sugerencias de Aprendizajes acreditables en 9º año: p. 82 – Apertura de contenidos sugeridos para 8º año: p. 94 y Bibliografía: p. 96

7 Ejemplificación: para completar CBC de Lengua para EGB 3 DPC + Fascículo 34 NAP DIVIDIDOS 7 EN BLOQUES :Lengua Oral Lengua Escrita Reflexión acerca del Lenguaje Literatura Lengua Extranjera Contenidos Procedimentales Contenidos actitudinales DIVIDIDOS EN 4 EJES Y SUBEJES: Comunicación Oral: comprensión o escucha, producción o habla, interacción o conversación Comunicación escrita: comprensión o lectura y producción o escritura Reflexión sobre el Lenguaje: el proceso de la comunicación, la lengua, el texto, la oración y la palabra Literatura: naturaleza y dimensiones de lo literario, procesos de ficcionalización y elementos de análisis del texto literario SUBDIVIDIDOS en 4 tipos de núcleos: En relación con la comprensión y la producción oral En relación con la lectura y la producción escrita En relación con la Literatura En relación con la reflexión sobre la Lengua (sistema, norma y uso) y los textos Lengua Oral Contenidos Expectativas de logro: Comunicación Oral Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Expectativas de logro Aprendizajes acreditables Indicadores de logro En relación con la comprensión y la producción oral Contenidos por año

8 Bibliografía: Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básicos Comunes para la EGB Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básicos Comunes para la Educación Polimodal Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Fuentes para la Transformación Curricular. Lengua. Bs. As.1994 Mendoza. D. G. E., Gobierno de Mendoza. Transformación educativa en la Provincia de Mendoza. Documento Curricular provincial Mendoza, DGE, Gobierno de Mendoza. Equipo de Curriculum en Lengua. (1998) Propuesta Curricular de Lengua para el tercer ciclo de la EGB. Fascículo Nº 34 Mendoza. D. G. E., Gobierno de Mendoza. Renovación curricular de la Provincia de Mendoza. Fascículos 2, 4, 6, 10, 12 de Lengua Mendoza. D. G. E. Gobierno de Mendoza. (1998). Sugerencias metodológicas 1 y 2. Área Lengua. Mendoza. D. G. E. Gobierno de Mendoza. Sugerencias metodológicas 3. Tercer Ciclo. Área Lengua.1999 Mendoza. D. G. E., Gobierno de Mendoza. Programa Mejoramiento de la calidad de la educación en Lengua. Leer es compartir 1, 2 y 3. (1993). Responsable: Alicia R. de Cutropia Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. NUEVA ESCUELA. Propuesta de trabajo para la inclusión de los CBC del Tercer Ciclo de la EGB y del Polimodal en las escuelas medias. Secretaría de Programación y Evaluación Educativa Mendoza. D.G.E. Gobierno de Mendoza. Formación General de Fundamento: Área Lengua y Literatura. Educación Polimodal Argentina. Ministerio de Educación. Polimodal. Propuesta para el aula. Material para docentes. Lengua. Programa Nacional de Innovaciones Educativas. Mendoza. Dirección de transformación educativa. (2001). Girando el lexicón 1. Fundamentos teóricos del área de Lengua y Literatura del Polimodal de la provincia de Mendoza


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