Prof. Ana Henríquez Orrego

Presentación del tema: "Prof. Ana Henríquez Orrego"— Transcripción de la presentación:

1 Prof. Ana Henríquez Orrego
10 DE SEPTIEMBRE 2009

2 EJERCICIO PRÁCTICO 1. elabore un listado de factores o causas que provocan el problema de investigación detectado. 2. indique nivel de relación entre los diversos factores detectados: logrando identificar VARIABLES DEPENDIENTES y VARIABLES INDEPENDIENTES en el PROBLEMA

3 EJEMPLO PROBLEMA: resultados deficientes en el aprendizaje de los estudiantes CAUSAS: desmotivación, ausencia de recursos tecnológicos, didáctica deficiente, desorden generalizado en la sala de clases, distracciones ambientales, problemas socioeconómicos, falta de biblioteca, dicción del profesor, ausentismo, violencia, etc. Etc.

4 resultados deficientes en el aprendizaje de los estudiantes V.D.
ausencia de recursos tecnológicos didáctica deficiente ausentismo resultados deficientes en el aprendizaje de los estudiantes V.D. dicción del profesor distracciones ambientales desmotivación ?????????? violencia falta de biblioteca problemas socioeconómicos desorden generalizado en la sala de clases

5 TALLER: IDENTIFICAR RELACIÓN DE DEPENDENCIA – INDEPENDENCIA ENTRE LAS VARIABLES DEPENDIENTES ENUNCIACIAS EJEMPLO; Dicción del profesor Didáctica deficiente DESMOTIVACIÓN Provoca

6 TAREA DEL INVESTIGADOR
Dar solución a problemas detectados La respuesta o la solución que se plantee al principio de la investigación se denomina HIPÓTESIS Hipótesis: un supuesto una solución probable al problema planteado

7 REFLEXIÓN: PREGUNTA DE CÁTEDRA
Para qué sirve un marco teórico? Qué función cumplen las CITAS en el MARCO TEÓRICO???? Cómo se construye un marco teórico????? Cómo construirá Ud. Su marco teórico? En qué etapa de avance se encuentra ahora?

8 PASOS PARA DESARROLLAR MARCO TEÓRICO
PRIMER CAPÍTULO Seleccionar libros, revistas, artículos (MATERIAL EDITADO) Leer dos o más veces material seleccionado Realizar fichas de extractos o síntesis de ideas centrales

9 CÓMO SELECCIONAR BIBLIOGRAFÍA
Identificar los conceptos involucrados en tema seleccionado Tema relacionado por título de textos Indagar índices de libros y revistas que probablemente estén relacionados

10 COMO REALIZAR FICHAS En procesador de texto word
Identificar con claridad: AUTOR, Título libro, Editorial, Ciudad, país, año, pp. Escribir el extracto seleccionado Si es textual “entre comillas” Si es una idea: sin comillas Si es un comentarios personal: dejar registrado que se trata de un comentario

11 FICHAS SÍNTESIS Permiten realizar el trabajo de redacción
Sin ellas sólo tendrá un mar de información, libros y fotocopias… No sabrá por donde comenzar…. Con las FICHAS podrá decidir de qué modo estructurará el MARCO TEÓRICO

12 TEMARIO PRUEBA CÁTEDRA
Tipos de conocimiento: vulgar, dogmático, científico. Características del método científico Objetividad y ética en el método científico Definición de Hipótesis – Variables Tipos de variables: dependientes, intervinientes, independientes Definición de Marco Teórico (como se construye) Utilidad de las CITAS Tipos de investigación Métodos de recogida de información Conceptos: universo-muestra

13 TEMARIO PRUEBA CÁTEDRA
Investigación educacional: Objetos de estudio Micro y macro-investigaciones educacionales Profesor: crítico-reflexivo, agente de cambio

14 CONTENIDOS FUNDAMENTALES PARA PRIMERA PRUEBA DE CÁTEDRA
RECAPITULACIÓN CONTENIDOS FUNDAMENTALES PARA PRIMERA PRUEBA DE CÁTEDRA

15 TÓPICOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
Necesidad de resolver problemas Investigación contextualizada Que los actores involucrados aprendan métodos de investigación que les permitan llevar a cabo procesos de investigación para conocer sus necesidades y superarlas a partir de propuestas 15

16 INVESTIGAR OBJETIVO MEJORAR PRÁCTICAS COTIDIANAS PARA SUPERAR FALENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO AMBITO MICRO-SOCIAL 16

17 Posibilidades ante las problemas de contextos educativos
ACTITUDES: QUEJA PERMANENTE: Responsabilizar exclusivamente a instituciones gubernamentales. Falta de recursos Falta de gestión Inoperancia Individualizar a culpables --- culpabilizar al sistema Etc. 17

18 Posibilidades ante las problemas de contextos educativos
INDIFERENCIA: Hacer clases, pasar materias Despreocuparse de los problemas No ocupar instancias de diálogo CRÍTICO REFLEXIVO Busca causas de problemas Reconoce características de problemas Se instruye, se organiza… Propone soluciones… aceptando responsabilidad y asumiendo desafíos 18

19 Identificar problemas Evaluar problemas Tomar decisiones
TAREAS: Identificar problemas Evaluar problemas Tomar decisiones 19

20 Investigación educativa
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21 QUÉ INVESTIGAR EN EDUCACIÓN
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22 QUÉ INVESTIGAR EN EDUCACIÓN
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23 SISTEMA EDUCATIVO ESTABLECIMIENTOS
MACROINVESTIGACIONES: financiadas generalmente por organismos estatales o instituciones universitarias CONTEXTO POLÍTICO ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTABLECIMIENTOS DIRECTIVOS PROFESORADO ALUMNOS PADRES Y APODERADOS CONTEXTO ECONOMICO CONTEXTO SOCIO-CULTURAL - Se realizan análisis y estudios a nivel nacional

24 MICROINVESTIGACIONES: generalmente desde dentro del sistema, cursos de pregrado, tesis de pregrado, etc. (SE CARACTERIZAN POR SER RESTRINGIDAS, AUNQUE CON POSIBILIDADES DE SER GENERALIZANTES) ESCUELA DIRECTIVOS PROFESORADO ALUMNOS PADRES Y APODERADOS ESCUELA: como foco de investigación para solucionar problemas concretos o bien para descubrir razones de éxito académicos

25 Se espera que los profesores en nuestra reforma dediquen más tiempo a:
Preparar clases, evaluaciones y materiales, Trabajar en equipo y Realizar talleres de reflexión sobre la práctica entre profesores, para promover el desarrollo de innovaciones a partir de la investigación de su propio quehacer educativo.

26 RESULTADOS SIMCE OPORTUNIDAD
MEJORAMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Económicos - sociales Familiares Estrategias pedagógicas no eficaces *** PROBLEMA

27 FRAGMENTO “La necesidad de investigar en Educación y en los centros e instituciones educativas surge desde la curiosidad, desde el momento en que nos hacemos preguntas sobre cómo funcionan las cosas, sobre los comportamientos de las personas y las instituciones educativas, sobre los efectos que produce nuestra práctica educativa o sobre cómo podemos innovar y mejorar los resultados de nuestras acciones. La investigación nos ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para mejorarla”. 27

28 “la necesidad de investigar en Educación surge desde el momento en que pretendemos conocer mejor el funcionamiento de una situación educativa determinada —un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodología, un recurso, un cambio observado, una institución o un contexto ambiental—, o de dar respuesta a las múltiples preguntas que nos hacemos acerca de cómo mejorar nuestras actuaciones educativas. 28

29 Taller de reflexión: ¿Cuál es el problema o falencia detectado en el contexto educativo? Cuáles son sus características? ¿Cuál es el principal objetivo que pretendo con la investigación? ¿es posible alcanzar los objetivos? ¿qué debo hacer para alcanzar los objetivos? ¿la investigación propuesta constituye un aporte al sistema educativo? 29

30 Preparar prueba de cátedra
Clases + ppt +lecturas + talleres Conceptos: Hipótesis, variables, problema de investigación, viabilidad-inviabilidad investigativa, marco teórico, citas o referencias. Investigación educacional: micro investigaciones – macro investigaciones, profesor crítico reflexivo