Plan de Formación en Competencias Básicas en Extremadura

Plan de Formación en Competencias Básicas en Extremadura
PORTFOLIO DE ACTIVIDADES Colegio Nuestra Señora de Guadalupe (M. M. Josefinas) Mérida Educación Secundaria Obligatoria

1. Datos identificativos del centro y coordinador:
Colegio Nuestra Señora de Guadalupe (MM Josefinas) Mérida (Badajoz) Centro Modalidad A1 CPR de referencia: Mérida Coordinadora: Mª Dolores Solo de Zaldívar Maldonado Tfno: 924/ Fax: Página web:

Participantes Tutores y Profesores de Primer Ciclo:
1. Rosa María Gallego González 2. Nuria Macarena Cordero Cordero 3. José María Risco Ortiz 4. Javier Aláez Cidoncha 5. Basilia Manzano Centeno 6. José Antonio Paredes Espino 7. Sonia Pozo Gallego Tutores y Profesores de Segundo Ciclo: 8. Antonio María Ballesteros Lavado 9. Lourdes Doncel Barrientos 10.José Luis Pérez Carballo 11. Antonio Soler Domínguez 12. Francisco Javier Rodríguez Llorente 13. Eulalia Velázquez Jiménez 14. Mª Dolores Solo de Zaldívar Maldonado

2. Detalle secuenciado de las actividades A1 con sus trabajos realizados Educación Secundaria Obligatoria Actividad previa Recurso 0.1……………………………………………………………………… Pág. 6-10 Recurso 0.2……………………………………………………………………... Pág Actividad 1ª. …………………………………………………………………………………… Pág. 25 Recurso Pág Actividad 2ª. …………………………………………………………………………………... Pág. 34 Recurso Pág Recurso 2.3……………………………………………………………………… Pág 42-43 Recurso 2.5……………………………………………………………………… Pág Recurso 2.6……………………………………………………………………… Pág Actividad 3ª Pág.63 Recurso 3.2. …………………………………………………………………… Pág Recurso 3.3……………………………………………………………………… Pág Recurso 3.4……………………………………………………………………… Pág Actividad 4ª Pág. 193 Recurso 4.1…………………………………………………………………………Pág Recurso 4.2…………………………………………………………………………Pág Actividad 5ª Pág. 204 Recurso 5.3………………………………………………………………………… Pág

ACTIVIDAD PREVIA Entender la propuesta de las CCBB Analizar el origen de la propuesta de Competencias Básicas motivado por los cambios sociales, políticos y educativos. Conocer qué son las Competencias Básicas y por qué se incluyen en los currículos.

Uso de las NNTT y avances tecnológicos Individualismo (ego)
Recurso 0.1: Presentación cambios sociales, políticos y educativos ¿ En qué aspectos ha cambiado nuestra sociedad lo largo de las últimas décadas? Uso de las NNTT y avances tecnológicos Individualismo (ego) Falta de valores, principios y raíces Mayor libertad de expresión Rapidez con la que se vive (falta de tiempo) Cambios en la situación familiar (falta de padres) Consumismo y relativismo

Esos cambios, ¿deberían traer aparejados cambios en Educación
Esos cambios, ¿deberían traer aparejados cambios en Educación? O bien, ¿nos permiten continuar como hasta ahora? Emparejados todos en detrimento del aprendizaje Diferente concepto de enseñanza (enseñar a pensar) Cambios de leyes por intereses políticos. Falta de oportunidades Interdisciplinariedad

¿Qué iniciativas educativas internacionales conoce el grupo donde se planteen posibles maneras de evolucionar conforme a los tiempos en que vivimos? Nuevos planes educativos Educación más personalizada UNESCO Escuela finlandesa Escuela japonesa Escuelas chinas

¿Qué iniciativas educativas internacionales conoce el grupo donde se planteen posibles maneras de evolucionar conforme a los tiempos en que vivimos? Aprendizaje cooperativo Bilinguismo y plurilinguismo Erasmus y Convenius Portfolio europeo de las lenguas Adopción monumento Plan Bolonia y PISA Atlántida y Etwining Red Escuelas Inteligentes

¿Conoce el grupo alguna iniciativa de este tipo en Europa? ¿Y en España?
Ciudades patrimonio Red Escuelas Inteligentes de Extremadura COMENIUS Bolonia Erasmus Séneca Centros Ecológicos

Recurso 0.2. Técnica de los seis sombreros

Sombrero blanco: ¿Qué información necesitaríamos sobre las CCBB?
RESPUESTAS Nº DE RESPUESTAS Información general, de contenidos, conocimiento, origen, descriptores 6 Tiempo de dedicación 3 Experiencia práctica docente 2 Claridad de objetivos Necesidad real de los alumnos 1 Materiales

Sombrero blanco Gráfica resultados

Sombrero negro: Si las CCBB se incorporan a los diseños curriculares y no tienen éxito, ¿qué consecuencias negativas tendría para los centros? RESPUESTAS Nº DE RESPUESTAS Pérdida de tiempo 3 Trabajo innecesario Más cambios 4 Fracaso Incertidumbre docente 2 Pérdida de dinero 1 Ninguna Posibilidad evaluación

Sombrero negro Gráfica resultados

Innovación/evolución
Sombrero rojo: ¿Qué sensaciones tenemos ante el reto que supone la incorporación de las CCBB a los diseños curriculares y que supondrá para los centros? RESPUESTAS Nº DE RESPUESTAS Sensaciones negativas: estrés, agobio, dudas, incertidumbre, no saber, pereza 10 Sensaciones positivas: tranquilidad, satisfacción, esperanza, ilusión, curiosidad, aprendizaje, creatividad 7 Más trabajo 1 Un reto necesario Cambios Mayor organización Innovación/evolución

Sombrero rojo Gráfica resultados

Sombrero amarillo: Si la incorporación de las CCBB al diseño curricular tiene éxito, ¿qué cambios positivos se producirían en el currículo? RESPUESTAS Nº DE RESPUESTAS Mejor preparación del alumnado 4 Educación de calidad 1 Contenidos claros/ objetivos/rápidos Aprendizaje más práctico Evaluaciones muy claras Facilidad en el trabajo Satisfacción Nueva manera de trabajar en el aula

Sombrero amarillo Gráfica resultados

Sombrero verde: ¿Qué podríamos hacer que la incorporación de las CCBB en los diseños curriculares mejore los currículos reales de los centros? RESPUESTAS Nº DE RESPUESTAS Mejoras en la comunicación y coordinación del trabajo 4 Mejoras en el aprendizaje Claridad y concreción 2 Aplicación práctica real en aula Programaciones más realistas 1 Inclusión evaluación alumno

Sombrero verde Gráfica resultados

Sombrero azul: ¿Qué estrategias seguiríamos para pasar de la teoría de las CCBB a la práctica del aula? RESPUESTAS Nº DE RESPUESTAS Coordinación y Comunicación 6 Apoyo externo 1 Apoyo interno 2 Nuevos recursos y medidas 3 Ayudas Formación Intercambio de experiencias Evaluación

Sombrero azul Gráfica resultados

“Nuestros sombreros para pensar”

ACTIVIDAD 1 Reconocer la presencia de las CCBB en el currículo real del aula por áreas Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales (Física/Química- Biología) Lenguas Extranjeras: Inglés

Recurso 1.1. Analizar el currículo real del aula
1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO / Área de Lengua Castellana y Literatura Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades Hacer una análisis morfosintáctico X X X X X Realización de textos de diversa tipología X X X X X X 3. Lectura y comentario de textos de distintos géneros literarios. X X X X X X X 4. Exposiciones orales sobre distinta temática y tipología fomentando el uso de las TIC. X X X X X X

1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO Área de Matemáticas Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades 1. Resolver problemas sobre contenidos tratados X X X X X X X 2. Resolución de ejercicios trigonométricos 3. Ejercicios estadísticos para obtener conclusiones X X X X X X 4. Resolución de ejercicios de álgebra X X X X X X X 5. Estudio y representación de funciones

1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO / Área de Ciencias Sociales Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades 1. Interpretar y realizar climogramas y ejes cronológicos X X X X X X X X 2. Realizar comentarios de textos históricos. X X X X X X X X 3. Ver una película X X X X X 4. Hacer un trabajo monográfico X X X X X X

1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO Área de Ciencias Naturales Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades 1. Realizar un trabajo monográfico X X X X X 2. Resolución de problemas X X X X X X 3. Elaboración de un vocabulario técnico-científico X X X X X X 4. Realizar una prueba de conocimientos X X X X X X X

1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO Área de Lenguas Extranjeras, Inglés Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades 1.Elaboración de un diálogo a partir de un modelo dado. X X X X 2.Deducción de formación de estructuras gramaticales a partir de ejemplos X X X 3.Corrección de deberes en la pizarra X X X 4.Presentación oral de un tema de interés cultural X X X X X X

Conclusiones del grupo de ESO
De las 4 acciones que se han planteado en cada uno de los departamentos trabajados, y su relación con las CCBB, se determina lo siguiente: Están presentes todas las CCBB en el aula; no se descuelga ninguna. La relación con las CCBB dependen de las tareas seleccionadas. Todas las materias contribuyen al desarrollo integral del alumno; solo se han valorado cinco de las principales. Determinadas competencias están presentes en casi todas las materias, como la lingúistica, y otras, no se conciben en algunas materias, como la competencia matemática en la materia de lengua e inglés. Se propone incluir otra competencia, la “espiritual” o “emocional” como centro religioso. En la materia de Educación Física, hubieran estado presentes todas las CCBB.

Tareas-actividades-CCBB

CONCLUSIONES POR COMPETENCIAS:
C1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Es la competencia con mayor presencia y de las más trabajadas, como debe ser por lógica. C2. COMPETENCIA MATEMÁTICA. También está presente pero al 50%, además es difícil relacionarla con la materia de lengua castellana e inglés C3. INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE. Tampoco se relaciona mucho con la materia de inglés. C5. SOCIAL Y CIUDADANA: Está presente en casi todas las materias trabajadas. Tiene tarjetas de tareas. C6. CULTURAL Y ARTÍSTICA. Esta competencia no ha estado muy presente; es una de las más básicas en materias no evaluadas como música, plástica, y tecnología. Muy relacionada con la materia de matemáticas cuando se trata de álgebra. C7. APRENDER A APRENDER. Muy presente C8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Muy presente.

ACTIVIDAD 2 Cómo integrar las CCBB en la vida real del aula (por Áreas/Departamentos) Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales (Física/Química- Biología) Lenguas Extranjeras: Inglés

2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea
Área de Lengua Castellana y Literatura Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1.Elaborar un dossier con entrevistas a diversas personas que representan a diversos colectivos de una cofradía TAREA CL, CSC, CCA, CAA, CAIP 2. Reconocer funciones sintácticas ACTIVIDAD CL, CMAT, CAA, CAIP 3. Completar con b/v unas palabras EJERCCICIO CL, CAIP, CAA, CSC Observaciones Ninguna

Área de Matemáticas Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1.Resolver problemas así como plantearlos. EJERCICIO CMAT, CL , CS, CIMF, CAA, CTICD, CAIP 2. Integrarse en el trabajo en grupo para realizar actividades de diferentes tipos ACTIVIDAD CMAT, CL, CS, CIMF, CAA, CTICD, CAIP 3. Utilizar lenguaje algebraico CMAT, CL, CAA, CAIP Observaciones No diferenciamos entre tarea, actividad y ejercicio

Área de Ciencias Sociales Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1.Definición de cabo, golfo, EJERCICIO CL, CIMF, CCA, CAA, CAIP 2.Localizar en un mapa ACTIVIDAD CL, CMAT, CIMF, CTICD, CSC, CAA, CAIP 3.Hacer un comentario de texto CL, CIMF, CTICD, CSC, CAA, CAIP 4. Hacer un trabajo sobre Goya CMAT, CL, CSC, CIMF, CAA, CAIP 5. Organizar un viaje TAREA CL, CMAT, CIMF, CITCD, CSC, CCA, CAA, CAIP Observaciones Se mandan pocas tareas. Nos quedamos en actividades y ejercicios

Área de Ciencias Naturales Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1. Adquisición de un lenguaje científico TAREA CL, CMAT, AA, AIP 2. Aplicación de las TIC como apoyo a las CNN CL, CMAT, CD, AA, AIP, CSC 3. Resolver problemas EJERCICIO CL, CMAT, CSC, AA, AIP 4. Diferenciar distintas formas de ver una solución ACTIVIDAD Observaciones Ninguna

Área de Lenguas Extranjeras, Inglés Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias 1.Hacer oraciones para un diálogo EJERCICIO CL, TICD, AA, AIP 2.Buscar información para hacer un diálogo 3.Elaborar un diálogo con compañeros ACTIVIDAD CL, AIP 4.Representar el diálogo en clase con todos sus convencionalismos TAREA CL, CSC, CA, AA, CAIP Observaciones Ninguna

Resultados de ESO. Gráficas.
2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea Resultados de ESO. Gráficas.

Resultados de ESO Conclusiones
A nivel general, ha costado trabajo al grupo diferenciar entre tareas-actividades-ejercicios. También han existido discrepancias acerca de la clasificación (ejercicio-actividad-tarea) que se hace de algunas actuaciones en los recursos propuestos. Quizás haya faltado más tiempo de reflexión de la actividad mencionada o haber dado más ejemplos para llegar a una mejor ejecución de la misma. En resumen: de las cinco materias trabajadas (lengua, matemáticas, sociales, naturales e inglés) se computa que lo que más se plantean en el aula son ejercicios y actividades y lo que menos, tareas.

2.3: Analizar el currículo real del aula:
Peso de las CCBB Resultados de ESO. Gráficas

Resultados de ESO Conclusiones
Partimos de la base de que los resultados obtenidos siempre son parciales puesto que no se ha trabajado con todas las materias de ESO. Se trabaja solo con cinco departamentos didácticos. Se considera por parte del grupo que están presentes todas las Competencias Básicas en las acciones de aula planteadas. Las competencias que más aparecen de manera global en las cinco materias trabajadas son la competencia de autonomía e iniciativa personal, y la de aprender a aprender. Y en tercer lugar, cobra fuerza también la competencia lingüística. La competencia matemática es una de las más trabajadas en las áreas de matemáticas, ciencias naturales e incluso en la de ciencias sociales, reduciéndose significativamente su presencia en las materias de lengua e inglés. Cabe destacar que la competencia cultural y artística, reducen su presencia en el aula debido a que no se han trabajado con materias acordes con esta competencia como plástica/música, por ejemplo.

2.5: Tarea compleja con propuesta de actividades y ejercicios
EJEMPLOS DE TAREAS CCSS Preparar una campaña publicitaria para fomentar la limpieza del colegio Matemáticas Organizar una tómbola y mercadillo con un fin benéfico en el día de la Comunidad Educativa Inglés Realizar una biografía para publicar en la revista del colegio Lengua Castellana Elaborar un dossier en formato digital con entrevistas a representantes de los diversos colectivos de las cofradías de Mérida CCNN Elaborar un menú semanal

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES 1.Elaborar las baterías de preguntas correspondientes a los distintos colectivos. 4.Realización de entrevistas aplicando normas y convenciones sociales. 2.Diseñar carteles publicitarios 3. Hacer un análisis de los materiales que se necesitan 1. Situar el escenario en el centro de un lado del patio 1.Búsqueda de información y fotografías del personaje elegido 2. Distribuir los puestos en espacios iguales 2. Elección de las personas adecuadas 1. Buscar Información nutricional de los alimentos 5.Crear una presentación en formato digital. 2.Elaborar una entrevista al personaje elegido 3. Organización de grupos de trabajo para reparto de funciones 2. Hacer lista de alimentos y presupuesto 1.Preparar charlas informativas 3. Organizar actividades para entretener a los niños y padres 3. Recabar información y material para montaje de la revista 3. Fijar cantidades diarias a comer

EJEMPLOS DE EJERCICIOS 2.1.Medir los lados y dividir en partes iguales la pista 3.1.Medir el escenario y calcular el volumen que ocupa 1.1.Realizar un esquema sobre la estructura de una entrevista 3.1.Elaboración de un listado de competencias y responsabilidades 3.1.Colocar papeleras en el recinto 5.2. Insertar fotos y disponerlas en el texto 1.2.Calcular la hipotenusa conociendo los catetos, si trazamos la pista en forma de triángulo rectángulo 1.2.Elaborar un glosario con la terminología propia del mundo cofrade 1.1.Calcular el punto medio de un segmento para colocar el escenario 2.1.Crear imágenes para cartel publicitario 3.2.Elaboración presupuesto de realización de tarea. Cuotas. 1.1.Elaborar una presentación publicitaria para la charla 4.1.Elaboración de un protocolo de actuación 2.1.Elaborar un presupuesto diario y semanal 1.1.Calcular los valores nutricionales de los alimentos 2.2.Reconocer en un plano de Mérida la ubicación de parroquias y cofradías 2.1.Elaborar baterías de preguntas para entrevista 4.2 Llamar por teléfono para concretar citas 3.1. Seleccionar textos, fuente, formato para el montaje 1.2.Elaborar una tabla de calorías de los alimentos que vamos a tomar 2.2.Consulta virtual de los distintos establecimientos para comparar precios 1.1.Seleccionar cuestiones de interés para preguntar a otras personas 2.1 Elaborar agenda-directorio 5.1. Pasar a word aplicando correctores

2.6: Estructura de una tarea compleja (por áreas)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TAREA: Elaboración un dossier en formato digital con entrevistas a representantes de los diversos colectivos de las cofradías de Mérida Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Elaborar las baterías de preguntas correspondientes a los distintos colectivos Elección de las personas adecuadas Realizar un esquema sobre la estructura de una entrevista Elaborar un glosario con la terminología propia del mundo cofrade Reconocer en un plano de Mérida la ubicación de parroquias y cofradías Elaborar agenda directorio Elaborar las preguntas adecuadas que se han de realizar a las distintas cofradías Realizar un esquema que contemple los puntos a seguir en una entrevista Componer un glosario con la terminología del mundo cofrade -Identificar y seleccionar a las personas adecuadas Elaboración de las preguntas a tener en cuenta para la entrevista/Extraer las preguntas adecuadas para las distintas cofradías y parroquias Esquema con la estructura de una entrevista/Sintetizar correctamente, mediante un esquema, la estructura de una entrevista

Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Organización de grupos de trabajo. Reparto de funciones Realización de entrevistas, aplicando normas y convenciones Crear presentación en formato digital Elaboración de listado de competencias y responsabilidades Elaboración presupuesto de realización de tarea. Cuotas Elaboración de un protocolo de actuación, presentación, habilidades sociales Llamar por teléfono para concretar citas Pasar a Word aplicando correctores Insertar fotos y disponerlas en el texto Preparar encuadernaciones y presentación Identificación en un plano de Mérida la ubicación de las distintas cofradías y parroquias Elaborar una agenda-directorio Participar en la planificación de trabajos individuales y en grupos repartiendo funciones: competencias y responsabilidades Obtener los presupuestos: cuotas- Desarrollar un protocolo de actuación Composición de un glosario con la terminología cofrade/Iniciar el conocimiento de la terminología cofrade Distinción y localización de las distintas cofradías y parroquias de Mérida/Reconocer e identificar la localización de las distintas cofradías y parroquias Elaboración de una agenda- directorio/Realizar una agenda que plasme las direcciones de todas las cofradías y parroquias de la localidad

Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia para aprender a aprender Competencia en Autonomía e iniciativa personal Presentar la entrevista en soporte digital: insertando textos e imágenes Encuadernar y exponer oralmente el trabajo realizado Participación en la planificación de la tarea/Participar activamente en la planificación de trabajos individuales y en grupos: competencias y responsabilidades-Elaboración de presupuestos/Extraer las cuotas Desarrollo de un protocolo de actuación/Aplicar los conocimientos expuestos en el protocolo de actuación Presentación de la entrevista en soporte digital: insertando texto e imágenes/

Exponer el trabajo final utilizando las TIC
Preparación y encuadernación del trabajo para su presentación oral/Utilizar los conocimientos adquiridos a lo largo de elaboración del trabajo y ponerlos en práctica

Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) CONOCER-REPRODUCIR-MEMORIZA: Enumerar e identificar las distintas cofradías y parroquias, así como su localización y su información más relevante COMPRENDER: Seleccionar las preguntas adecuadas para reflexionar posteriormente sobre ellas, y sintetizar la estructura de una entrevista para su posterior redacción. Se propone una metodología eminentemente activa y participativa proponiéndoles a los alumnos una tarea con la que pondrá en práctica las cuatro habilidades básicas para comunicarse: leer, escribir, hablar y escuchar. Esta metodología se basa en tres métodos: El método por descubrimiento: para comprobar el nivel que tienen los alumnos respecto a la terminología 1.Estrategias referidas al profesor: 1.1.Enseñanza directa: principio; materiales y presentación claros: Enseñanza graduada Demostración y ejemplos con material nuevo Práctica guiada Práctica sistemática Dominio de cada paso por parte del alumno Trabajo autónomo del alumno con material nuevo Escolar Individual Social Plano de Mérida Material de consulta: libros, revistas… Fotocopias con una amplia información sobre las distintas cofradías y parroquias de Mérida Agenda y teléfonos de las distintas cofradías Fotografías de las distintas cofradías Internet Recursos informáticos: Word, Excel, PowerPoint

Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) ANALIZAR: Distinguir y clasificar las distintas cofradías de Mérida, así como formular correctamente las preguntas SINTETIZAR: Recopilar un glosario terminológico sobre el mundo cofrade APLICAR: Demostrar los conocimientos adquiridos mediante la elaboración del protocolo de actuación y el conocimiento de las distintas cofradías y parroquias de Mérida, y de este modo saber en todo momento desde dónde debe partir. El método expositivo: en el que la profesora, va explicando los contenidos de esta tarea, de manera clara y con un vocabulario sencillo, adecuado a la edad de los alumnos, para que 1.2. Enseñanza recíproca: Diálogo o discusión entre el profesor y alumno o entre los alumno sobre las distintas actividades Plantea interrogantes para que el alumno construya relaciones lógicas entre las informaciones nuevas y el conocimiento anterior

Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) EVALUAR: Reflexionar y valorar al final de la tarea los objetivos alcanzados. LEER: Al seleccionar información, comprenderla globalmente. estos no se pierdan en ningún momento y obtengan un conocimiento significativo. Además integra de forma guiada y sistemática los contenidos teóricos con los prácticos. Método indagativo: Se deja que el alumno indague, con el material proporcionado, sobre las actividades propuestas, con el objetivo de que vaya descubriendo por sí mismo, favoreciendo de este modo su desarrollo cognitivo. 2.Referente al alumno: Aprendizaje en grupo cooperativo: propuesta de actividades interactivas Actividades de indagación y motivación personal

2.6: Estructura de una tarea compleja MATEMÁTICAS
TAREA:Hacer una tómbola y puestos de mercadillo con el fin de sacar dinero para la ONG en el día de la Comunidad Educativa Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación C. Lingüística C. Matemática C. en el conocimiento y la interacción en el mundo físico. C. Social y ciudadana. C. De tratamiento de la información y digital. C. Aprender a aprender. C. Autonomía e iniciativa personal. 1.Distribuir los puestos en espacios iguales 2.Situar el escenario en el centro de un lado del patio. 3.Organizar actividades para entretener a los niños y padres 1.1.Medir los lados y dividirlos en partes iguales. 2.1.Calcular el punto medio de un segmento para colocar el escenario. Dividir un segmento en partes iguales.- Calcular áreas de figuras planas y volúmenes de cuerpos geométricos Conocer el sistema métrico decimal Conocer el Teorema de Pitágoras CONTENIDOS: Sistema Métrico Decimal Conceptos básicos de la Geometría. Áreas de figuras planas Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos Teorema de Pitágoras

Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 2.2.Medir el escenario y calcular el volumen que ocupa. 3.1.Trazar la pista en forma de triángulo rectángulo, conociendo los catetos, calcular la hipotenusa. 3.2 Si recorremos m, ¿cuántas vueltas daremos alrededor de la pista? CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce el sistema métrico decimal. Divide un segmento en partes iguales. Calcula áreas de figuras planas y volúmenes de cuerpos geométricos. Conoce el Teorema de Pitágoras

Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Se les proporcionarán los algoritmos necesarios para poder llevar a cabo cada uno de los ejercicios y actividades para concretar la tarea. Las situaciones de la vida diaria relativas tanto al entorno escolar como al entorno en el que se desenvuelven en su vida diaria creando un pensamiento lógico y que sea capaz de usar estrategias para cada situación concreta. Los alumnos se agruparán según la actividad en gran grupo, en el aula, en grupos pequeños (4 miembros) en el patio y por parejas en el de informática El patio del colegio El aula El aula de informática. Pizarra Pizarra digital Cintas métricas Calculadoras Hoja de cálculo.

2.6: Estructura de una tarea compleja CIENCIAS SOCIALES
TAREA: Realización de paneles para las bio-olimpiadas Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia lingüística Competencia matemática Competencia Interacción medio físico Competencia tratamiento de la información Social y Ciudadana Cultural y Artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Buscar información Elección, selección de información Diseño del panel Buscar información sobre climatología, fauna, y flora Buscar nombres científicos de animales y plantas Realizar frases de concienciación en castellano, inglés y francés. Realización de climogramas Dibujar mapa planisferio Conocer el bioma Aprender la flora y fauna del bioma Aprender a trabajar en grupo

Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Conocer Comprender Analizar-Sintetiza- Aplicar Leer. Activa Participativa Abierta. Participativa. Escolar Individual Social Humano Tics Material fungible

2.6: Estructura de una tarea compleja CIENCIAS NATURALES
TAREA: Elaboración de un menú Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia linguística Competencia matemática Competencia Interacción medio físico Competencia tratamiento información Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 1.Información nutricional de los alimentos. 2.Hacer lista de la compra según los alimentos y según el presupuesto. 3.Cantidades diarias a comer. 1.1.Elaborar tablas de calorías de alimentos. 1.2.Calcular los valores nutricionales que vamos a tomar 2.1.Consulta virtual de los distintos establecimientos para comparar precios Conocer las pautas calóricas de la tabla de alimentos. Diferenciar los distintos tipos de alimentos y sus aportes calóricos. Saber elaborar un presupuesto de los alimentos que debemos comer. Manejar el contenido calórico de las tablas de alimentos. Diferenciar los diferentes tipos de alimentos y el contenido calórico de cada uno de ellos. Elaboración de un presupuesto para comprar los alimentos que debemos comer.

Competencias Actividades Ejercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 2.2.Elaborar un presupuesto diario y semanal 2.3.Asignar a cada día de la semana la CDR de los nutrientes Calcular la cantidad de nutrientes CDR a diario y semanal. Cálculo de la Cantidad Diaria Recomendada de los principales nutrientes, diaria y semanal. Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Conocer y comprender el lenguaje para elaborar mensaje que se quieren transmitir. Reproducir y aplicar mensajes electrónicos. Activa. Dinámica. Abierta. Participativa. Clase Pizarra digital Laboratorio. Sala audio visual. Papel Lápiz Mural Cartulina Láminas Vídeos Ordenador Internet

2.6: Estructura de una tarea compleja LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS
Describir las banderas de los países europeos y adivinar sus capitales Competencias Actividades Ejercicio Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia lingüística Competencia tratamiento de la información Competencia autonomía e iniciativa personal Pedir a los alumnos que escriban frases sobre el color de las banderas y las capitales de los países, averiguando el país correspondiente. Escribir un texto Hablar sobre un texto Hacer un ejercicio determinado de una página determinada Practicar el vocabulario y la expresión escrita. Comunicarse oralmente intercambiando información. Discurso adecuado y comprensible.

Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Conocer-Reproducir-Memorizar Comprender Analizar Sintetizar Aplicar Evaluar Leer •Hacer frases sobre los colores de las banderas y las capitales de los países. •Adivinar el país con tu pareja. En clase. En parejas o con toda la clase. 10 minutos de duración. Audio CD DVD CD Rom Libros de texto Pizarra Material fotocopiable

ACTIVIDAD 3 Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currículum con las CCBB (por Áreas/Departamentos) Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales (Física/Química- Biología) Lenguas Extranjeras: Inglés

3.2. Contribución de las Áreas a las CCBB ÁREA: LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA COMUNIDAD AUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIAS CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística Uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Presentación, comprensión e interpretación de la realidad, construcción y comunicación del conocimiento, organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y conductas. Además, las habilidades y estrategias para el aprendizaje contribuyen al desarrollo de la competencia en el uso de las lenguas extranjeras y del lenguaje en general. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de la lengua se erige como un instrumento fundamental de conocimiento y relación con el mundo que nos rodea. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. La lengua proporciona conocimientos y destrezas en la búsqueda, selección y elaboración de la información de acuerdo con necesidades diferentes. Es una herramienta eficaz para el acceso a la información y como fuente de conocimiento. 5. Competencia social y ciudadana El aprendizaje de la lengua es una valiosa ayuda en el desarrollo de esta competencia como conjunto de destrezas necesarias para el respeto y el entendimiento entre las personas y los pueblos. Aprender lengua ayuda a comunicarse con los demás y a respetar las lenguas y culturas de los otros. Así mismo la lengua es un medio muy valioso para la superación de prejuicios y la erradicación de los usos discriminatorios que puede presentar el propio lenguaje.

ÁREA: MATEMÁTICAS COMUNIDAD AUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIAS
6. Competencia cultural y artística La lengua es un medio para el enriquecimiento artístico a través de la lectura, análisis interpretación de las obras literarias. 7. Competencia para aprender a aprender El éxito del aprendizaje en la propia lengua guarda una alta correlación con el éxito del aprendizaje en general. 8. Autonomía e iniciativa personal El uso competente de la lengua supone también una ayuda eficaz en el análisis y la solución de problemas, en la elaboración de planes y en la toma de decisiones. ÁREA: MATEMÁTICAS COMUNIDAD AUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIAS CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística, en las explicaciones orales como escritas del razonamiento seguido y procedimientos utilizados, la discusión de estrategias, la necesidad de precisión en el lenguaje a la hora de transmitir informaciones e ideas o la simple comprensión de un enunciado. 2. Competencia matemática Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar Y relacionar los elementos básicos matemáticos y la habilidad para seguir determinados procesos de razonamiento a la hora de enfrentarse con situaciones problemáticas diferentes. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Hace especial hincapié el currículo de matemáticas en la funcionalidad de los aprendizajes y en la aplicación que de ellos podrá hacer el alumno tanto dentro del entorno escolar como en la realidad próxima.

4. Tratamiento de la información y competencia digital
La incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. 5. Competencia social y ciudadana La aportación a la competencia social y ciudadana se deriva desde la consideración de la utilización de las Matemáticas para describir fenómenos sociales. Se garantiza el mejor entendimiento de la realidad social en que se vive. 6. Competencia cultural y artística Las matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la Geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. 7. Competencia para aprender a aprender Las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento, y consolidan la adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender, tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar los resultados. 8. Autonomía e iniciativa personal La sistematización, el análisis de la información, la reflexión crítica o la perseverancia a la hora de mejorar las soluciones puedan ser utilizados ante los problemas del día a día o en la toma de decisiones personales. Es ésta una forma de fomentar la autonomía personal ya la capacidad de autoaprendizaje.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES COMUNIDAD AUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIAS
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística Las habilidades como leer y hablar, como comunicarse, tanto oral como por escrito, e interpretar distintos tipos de textos es imprescindible para cualquier intercambio de ideas, por tanto la competencia lingüística está presente a lo largo de todo el currículo. 2. Competencia matemática La competencia matemática proporciona herramientas necesarias para abordar situaciones que utilizan los elementos numéricos, símbolos, tablas, gráficas, etc. El análisis y la producción de información con contenido matemático está presente en todos los ámbitos de las CCSS. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta competencia se toca de lleno puesto que pretende la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, a distintas escalas, así como el impacto que tiene en dicho espacio la actividad humana. Y además promueve la habilidad para interactuar con el espacio circundante. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Se trabajará la habilidad para buscar y comunicar información, transformándola en conocimiento. Se favorece así las destrezas de razonamiento para seleccionar la información, valorando con actitud positiva las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 5. Competencia social y ciudadana La materia de CCSS y en concreto la Historia tienen mucho que aportar a esta competencia, Permite vivir en sociedad, empatizar con los otros, aceptar las diferencias, respetar valores, culturas y creencias de los demás. Supone conocer y valorar la realidad social en la que vive el alumno y comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones para llegar al momento actual. Supone la valoración positiva de los avances democráticos de los que disfrutamos , el compromiso en la defensa de los derechos humanos, así como conductas responsables y solidarias.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES COMUNIDAD AUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIAS
6. Competencia cultural y artística Está presente en nuestra área, ya que el estudio de los diferentes estilos artísticos, su evolución y los cambios que la motivaron, aportan el fomento de la sensibilidad y la adquisición del sentido estético para lograr su disfrute. 7. Competencia para aprender a aprender Supone iniciar al alumno en el aprendizaje y que sea capaz de continuarlo de manera autónoma. Afecta al desarrollo del pensamiento y al propio proceso de aprendizaje repercutiendo en aspectos personales y de relaciones sociales. 8. Competencia de la autonomía e iniciativa personal Hace su aportación, potenciando la responsabilidad, el desarrollo de valores, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, etc. El uso de las destrezas asociadas al análisis de las posibilidades, la adopción de posturas, su argumentación, y las actitudes de cooperación y el trabajo en equipo, son aportadas mediante pequeños trabajos de investigación en el aula y su posterior exposición al grupo. ÁREA: CIENCIAS NATURALES COMUNIDAD AUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIAS CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

2. Competencia matemática
La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de esta materia por el uso del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, expresar datos y analizar causas y consecuencias. Aspectos como la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y su necesidad, la oportunidad de su uso, y la elección precisa de formas de expresión acordes con el contexto y con la finalidad que se persiga, implican la transferencia de estas herramientas a situaciones cotidianas de resolución de problemas más o menos abiertos y el desarrollo de habilidades asociadas a esta competencia. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Las Ciencias de la Naturaleza buscan el desarrollo de la capacidad de observar el mundo físico, natural o producido por los hombres, obtener información de esa observación y actuar de acuerdo con ella. Y esto coincide con el núcleo central de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones de causalidad o de influencia entre ellos, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. 4.Tratamiento de la información y competencia digital El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las TIC en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc.

5. Competencia social y ciudadana
La contribución de las Ciencias de la Naturaleza a la competencia social y ciudadana está ligada a dos aspectos. En primer lugar al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones. Ello, por la importancia que tiene la naturaleza social del conocimiento científico. En segundo lugar, porque el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Así, la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, contribuyendo a la extensión de los derechos humanos y a la sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo y los riesgos para las personas o el medio ambiente. 6. Competencia cultural y artística Requiere el aprendizaje de los conceptos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones de causalidad o de influencia entre ellos, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo. 7. Competencia para aprender a aprender Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los procedimientos ligados al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida. Particularmente útil resulta la interacción entre la progresiva adquisición de esta competencia y la competencia digital con la integración de las TIC en las aulas de secundaria.

LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal está muy influenciado por la formación de un espíritu crítico, dado el carácter abierto y tentativo de la ciencia. Al tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y consecuencias junto al pensamiento hipotético permiten transferir a otras situaciones relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS COMUNIDAD AUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIAS CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística La lengua inglesa permite al alumno desarrollar la capacidad para expresar ideas, dar argumentos, defender posturas y solucionar conflictos sino también para el resto de las competencias. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Las lenguas son un vehículo para conocer y valorar aspectos relacionados con el mundo físico, crear actitudes de respeto hacia el entorno natural, la conversación del medio ambiente, y el formato de hábitos de vida saludables. 4. Tratamiento de la información y competencia digital El desarrollo de esta posibilidad incrementa las posibilidades comunicativas y de interacción, añade un factor de inmediatez a los intercambios, refuerza la comunicación interpersonal y facilita el trabajo cooperativo. Es parte esencial del aprendizaje de las lenguas extranjeras. 5. Competencia social y ciudadana A través de esta competencia se desarrolla el conocimiento y comprensión de la realidad social y cultural del mundo en que vivimos, aceptar las diferencias, aprender a ser tolerantes y respetar los valores, las creencias y la historia personal y colectiva de los otros, rechazando prejuicios.

6. Competencia cultural y artística
Desde el aprendizaje de lenguas podemos acercarnos a manifestaciones artísticas y culturales, describirlas, interpretarlas, disfrutar de ellas, enriquecernos y colaborar en la conversación del patrimonio. 7. Competencia para aprender a aprender Mediante el estudio de las lenguas se desarrollan estrategias para el aprendizaje, para ser capaz de continuarlo de manera autónoma, reconocer las potencialidades y carencias y aceptar el error como parte natural del proceso de aprendizaje. 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal La adquisición de las lenguas es esencial para que el alumno sea consciente de la importancia del esfuerzo y la perseverancia en las tareas y proyectos, para que asuma riesgos y responsabilidades y logre tener una actitud positiva hacia los errores.

3.3: Vaciado del trabajo en Departamentos según
Decreto de la Comunidad Autónoma Área: Lengua Castellana y Literatura Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer ciclo) Ciclo: PRIMER curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2.- Expresarse oralmente de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural siguiendo unas instrucciones. Bloque 1. Escuchar y comprender. Hablar y conversar. 1.1.- Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización 1.2.- Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumno procedentes de los medios de comunicación audiovisual 1.3.- Exposición oral de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación CLC.1.- Reconocer la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje CLC Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico CLC1.3.- Capta la idea global de informaciones oídas en radio o en TV CLC Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje CL TICD CA CAA AIP

Criterios de evaluación
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, así como en el ámbito académico Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos. 2.1.- Comprensión de textos sencillos, propios de la vida diaria y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, las normas y los avisos CLC.2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes CLC Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Identifica el propósitos en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Sigue instrucciones sencillas CLC Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito CLC.2.5.-Distingue las partes del texto CL CTICD CAC CAA AIP

Área: Lengua Castellana y Literatura Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer ciclo) Ciclo: SEGUNDO curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2.- Expresarse oralmente de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural de forma autónoma. 3.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Bloque 1. Hablar, escuchar, y conversar 4.- Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación. 2.- Exposición oral de informaciones tomadas de los medios de comunicación. CLC.1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje CLC Reconoce, junto al propósito y la idea general , ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico CLC Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV CLC Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje CL CTICD CCA CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos. 2.1.- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, las normas, los avisos, las circulares y las comunicaciones CLC.2.- Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información CLC Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado CLC Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado CLC Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos CLC Identifica el tema general y temas secundarios CLC Distingue cómo está organizada la información CL CTICD CCA CAA CAIP

Área: Lengua Castellana y Literatura Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Segundo ciclo) Ciclo: TERCER curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 6.Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Bloque 1. Escuchar y comprender. Hablar y conversar. 1.1.Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, con atención especial a los reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión. 1.2. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y CLC.1.Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. CL.1.1. Entiende instrucciones y normas dadas oralmente CL. 1.2.Extrae ideas generales e Informaciones específicas de Entrevistas CL.1.3.Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. CL CMAT CT SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competenci as Básicas 6.Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. CL CMAT CT SC AA AIP 1.Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos. 2.1.Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales con especial atención a las convocatorias y órdenes del día, las actas de reuniones y los reglamentos. C. LC. 2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. CLC Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad. CLC. 2.2.Sigue instrucciones En ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; CLC.2.3Infiere el tema general y tema secundarios; CLC.2.4 Distingue cómo se organiza la información.

Área: Lengua Castellana y Literatura Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Segundo ciclo) Ciclo: CUARTO curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 12. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva de diferentes contextos histórico- culturales. Bloque 3. Educación Literaria. 3.1.Lectura de novelas y relatos de los siglos XIX y XX, incluyendo obras de autores extremeños. 3.3.Lectura comentada de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. 3.4.Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX a la actualidad. C.LC.5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. CLC.5.1 Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. CLC.5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. CLC.5.3.Relaciona el sentido de la obra con Su contexto y con la propia experiencia. CL CTID CSC CAC CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 6. Acercamiento a algunos autores relevantes de las Literaturas hispánicas y europea desde el siglo XIX a la Actualidad. 7.Conocimiento de las aportaciones que los escritores extremeños han realizado a la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad. 8.Composición de textos de carácter literario y elaboración de trabajos críticos sencillos.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 9.Utilización con cierta autonomía autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno, de bibliotecas virtuales y de webs para el fomento y orientación de la lectura. 10. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas Bloque 4. Conocimiento de la lengua. 4.1.Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa 4.2. Conocimiento de la diversidad Lingüística de España (lenguas y dialectos) y de los factores históricos que la han originado. CLC.9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. CLC.9.1. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos CL SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 4.3. Conocimiento de la existencia de las Hablas extremeñas, su localización geográfica y sus rasgos lingüísticos más relevantes, así como de su Importancia en la transmisión de elementos propios de la cultura regional. 4.4. Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión De la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación. CLC.9.2.Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. CL SC AA AIP

Área: Matemáticas Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer Ciclo) Ciclo: Primer curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 8. Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. Bloque 2. Números. 2.2. Necesidad de los números negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualización en contextos reales. 2.3. Significado y usos De las operaciones con números enteros. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. 2.4. Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones: cociente, número, parte de algo, proporción. CM.1.Utilizar números naturales y enteros, y las fracciones y decimales sencillos sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. CM Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información. CM.1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, información CM Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, CL CMAT CIMF CSC CTID CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. 3. Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. 2.5. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. 2.6. Resolución de problemas aritméticos con números fraccionarios: fracción de un número y fracción de una fracción. 2.7. Fracciones y Números decimales: relación y conversión de unos en otros. 2.8. Elaboración y utilización de estrategias personales para el cálculo mental, el cálculo aproximado y el cálculo con calculadora. Elección del tipo de cálculo dependiendo de la situación y de la exactitud requerida.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas Bloque 1. Contenidos comunes 1.1.Utilización de estrategias y técnicas de resolución de problemas: análisis y comprensión del enunciado, uso del método de ensayo y error, descomposición del problema en partes más sencillas, concepción de un plan, elección de las operaciones apropiadas y comprobación de los resultados que se vayan obteniendo. 1.3. Interpretación de mensajes y gráficos que contengan informaciones sobre cantidades, medidas y formas y relaciones geométricas.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.6. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. 1.7. Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas. 1.8. Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo mostrando interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias. 1.Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana Bloque 1. Contenidos Comunes. 1.1.Utilización de estrategias y técnicas de resolución de problemas: análisis y comprensión del enunciado, uso del método de ensayo y error, descomposición del problema en partes más sencillas. CM.2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. CM.2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. 7.Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones 1.4. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos, representar información, comprender propiedades y relaciones y obtener información. En particular la calculadora para facilitar cálculos numéricos. 1.5. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. 1.6. Perseverancia y flexibilidad en la a los problemas. 1.7. Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del Proceso seguido y de Los resultados obtenidos en problemas. CM. 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. CM. 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 8.Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. 9.Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 1.8. Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo mostrando Interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias. Bloque 2. Números. 2.1.Aplicaciones de la divisibilidad a la resolución de problemas asociados a situaciones cotidianas. 2.3.Significado y usos De las operaciones con números enteros. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. 2.4. Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones: cociente, número, parte de algo, proporción.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 11.Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual. 12.Aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y comprender la realidad circundante y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica. 2.5. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. 2.6.Resolución de problemas aritméticos con números fraccionarios: fracción de un número y fracción de una fracción. 2.7. Fracciones y Números decimales relación y conversión de unos en otros. 2.8.Elaboración y utilización de estrategias personales para el Cálculo mental, el Cálculo aproximado y el cálculo con calculadora. Elección del tipo de cálculo dependiendo de la situación y de la Exactitud requerida.

Área: Matemáticas Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer Ciclo) Ciclo: SEGUNDO curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana 8.Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen Bloque 2. Números. 2.2.Necesidad de los números negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualización en contextos reales. 2.3 Significado y usos de las operaciones con Números enteros. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. 2.4.Fracciones y Decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones: cociente, número, parte de algo, proporción. CM.1.Utilizar adecuadamente números enteros, fracciones y decimales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CM.1.1.Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, y decimales para recoger, transformar e intercambiar información. CM Resuelva problemas con números enteros, fracciones, y decimales, sus operaciones y propiedades, para CM.1.3. Opera con fracciones, y decimales para recoger, transformar e información CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 4.Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información valorando críticamente su utilidad a la hora de facilitar la comprensión de los mensajes. 9.Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 2.5. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. 2.6. Resolución de problemas aritméticos con números fraccionarios: fracción de un número y fracción de una fracción 2.7. Fracciones y números decimales: relación y conversión de unos en otros. 2.8. Elaboración y utilización de estrategias personales para el cálculo mental, el cálculo aproximado y el cálculo con calculadora. 2.9. Elección del tipo de cálculo dependiendo de la situación y de la exactitud requerida. CM.1.4. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e Intercambiar información.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas 3.Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. 7.Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones Bloque 1. Contenidos comunes 1.6.Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. 1.7.Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del Proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas. 1.8.Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo mostrando interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias. 1.3.Interpretación de Mensajes y gráficos que Contengan informaciones sobre cantidades, medidas y formas y relaciones geométricas 1.1.Utilización de estrategias y técnicas de resolución de problemas: análisis y comprensión del enunciado, uso del método d ensayo y error, descomposición del problema en partes más sencillas, concepción de un plan, elección de las operaciones apropiadas y comprobación de los resultados que se vayan obteniendo.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. Bloque 2. Números. 2.4. Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cálculo práctico con porcentajes. Porcentajes de incremento y disminución. 2.6.Proporcionalidad directa e inversa. Análisis de tablas de datos numéricos para detectar situaciones de proporcionalidad. Identificación de los dos tipos de proporcionalidad en situaciones reales. Utilización de diferentes procedimientos para efectuar cálculos de proporcionalidad y obtener la razón. CM. 3. Identificar relaciones de proporcionalidad tanto numéricas como geométricas y utilizarlas para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. CM Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. CM. 3.2 Utiliza las Relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.7. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes y otras relaciones de proporcionalidad directa o inversa. Bloque 4. Geometría. 4.1.Figuras con la misma forma y distinto tamaño. La semejanza. Proporcionalidad de Segmentos Identificación de semejanza.

Área: Matemáticas Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (segundo Ciclo) Ciclo: TERCER curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 8.Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. 9.Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. BLOQUE 2 .Números. 2.1.Números decimales y fracciones. Números racionales. Transformación De fracciones en decimales. Números decimales exactos y periódicos. Transformación de decimales en fracciones (fracción generatriz). Representación en la recta numérica. Comparación de números racionales. 2.2. Operaciones con fracciones y decimales. Jerarquía de las operaciones. 2.3. Cálculo aproximado y Redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo. Utilización de aproximaciones y CM. 1.Identificar y Utilizar con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando estos tipos de números al lenguaje habitual. CM. 1.1.Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades CM Utiliza con En forma fraccionaria CM Recoge, transforma e intercambia información y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando estos tipos de números al lenguaje habitual. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas 3.Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. redondeos en la resolución de problemas de la vida cotidiana con la precisión requerida por la situación planteada. 2.4. Interpretación del número racional según el Contexto: cantidad, operador y proporción. 2.5. Potencias de Exponente entero: significado y uso. Su aplicación para la expresión de números muy grandes y muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica. Uso de la calculadora y de la hoja de cálculo.. CM. 2. Estimar y calcular expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero utilizando adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. CM.2.1 Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero CM.2.2 Calcula expresiones CM.2.3. Utiliza adecuadamente los signos CM.2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo.

Área: Matemáticas Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (segundo Ciclo) Ciclo: CUARTO curso de ESO (OPCIÓN B) Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 8. Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. Bloque 2. Números. 2.1. Del número natural al Número real. Interpretación y utilización de los números y las operaciones estudiadas en cursos anteriores en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más Adecuadas en cada caso. 2.2. Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma De fracción. Números irracionales. El número real. 2.3. Representación de los números reales en la recta real. Ordenación. Valor absoluto. Operaciones con números reales. Jerarquía de las operaciones. CM. 1. Identificar y utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. CM.1.2.Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e Intercambiar información CM.1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. 3. Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. 2.4. Intervalos. Significado Y diferentes formas de expresar un intervalo. 2.5. Notación científica. Utilización de la notación científica para expresar, de forma aproximada, cantidades grandes y pequeñas. Operaciones con números expresados en notación científica controlando el número de cifras significativas. Uso de la calculadora y la hoja de cálculo. CM.2. Usar correctamente la calculadora en operaciones con números reales, en notación decimal o científica, valorando en cada momento la necesidad de utilizarla así como la adecuación de los resultados obtenidos a la situación planteada. CM.2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales ,en notación decimal o Científica CM.2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla CM.2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

Área: CIENCIAS SOCIALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (PRIMER Ciclo) Ciclo: PRIMER curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas Geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Bloque 2. La Tierra y los medios naturales 2.1. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. CCS. 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y de Extremadura (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. CCS.2.1. Localiza en Un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. CCS. 2.2. Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su CCS.2.3. Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto. CL CM CAA CSC

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Competenci as Básicas 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a la que se pertenece. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.3.Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales. CCS.5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica. CCS.5.1.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo CCS.5.2. Utiliza las nociones de evolución y Cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. CCS.5.3. Utiliza las convenciones y para aplicarlas a los antigua de la Península Ibérica. CCS Utiliza las Nociones De evolución Cambios para aplicarlas de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. CM CL CSC CCA CTID

Área: CIENCIAS SOCIALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (PRIMER Ciclo) Ciclo: SEGUNDO curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 7.Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.4.Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación. . Bloque 3. Las sociedades preindustriales. 3.1.La sociedad medieval . Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad, y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval. 3. 2. La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas. Extremadura visigoda y musulmana. 3. 5. Arte y cultura en la época moderna. CCS. 7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. CCS.7.1.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen CCS. 7.2.Identifica las características básicas .que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen CCS.7.3.Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte CL CM CIMF CAA

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B Bloque 3. Las sociedades preindustriales. 3.1.La sociedad medieval .Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad, y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval. 3. 2. La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas. Extremadura visigoda y musulmana. CCS.5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. CCS.5.1.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo CCS.5.2.Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas prehistoria, de la historia antigua del mundo. CCS.5.3.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. CL CTID CCA CAIP

Área: CIENCIAS SOCIALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (SEGUNDO Ciclo) Ciclo: TERCER curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que Organizan Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. 4.1. Interdependencia y globalización. 4.2. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica hacia el desigual Reparto del desarrollo y Rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación. 4.3.Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de la población en el mundo actual. Análisis de la Situación en Extremadura, España y Europa. CCS.8. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias que para los países receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. CCS.8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad. CCS Identifica las causas de las tendencias migratorias. CCS Relaciona las tendencias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. CCS.8.4. Identifica las consecuencias que para los países receptores y emisores representan las tendencia migratorias CL CM CIMF CSC CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 1. Identificar los procesos mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombre y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico 2.3.Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio extremeño, español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Ejemplos en Extremadura. CCS. 4.Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. CCS. 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias CCS Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias CCS.4.3 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas CCS Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. CL CMAT CIMF CSC CAA CAIP

Área: CIENCIAS SOCIALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (SEGUNDO Ciclo) Ciclo: CUARTO curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio Los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.1.Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la Historia CCS. 1. Situar en el tiempo Y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico En el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia CCS. 1.1 Sitúa en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. CCS. 1.2. Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. CL CM CIMF CSC CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.1.Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. 1.4.Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. CCS. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos Significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. CCS. 2.1. Identifica las Causa Consecuencia De hechos y procesos Históricos significativos CCS. 2.2. Establece Entre consecuencias y causas. CCS. 2.3. Reconoce la causalidad múltiple. CL CMAT CIMF CSC CAA CAIP

Área: CIENCIAS NATURALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO Ciclo: PRIMER curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico y técnico y sus aplicaciones. Bloque 2. La Tierra y el Universo. El Universo y el sistema solar. 2.1. El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar. 2.2. La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses... CCN.1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. CCN.1.1 Interpreta algunos fenómenos naturales. CCN.1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. CCN.1.3.Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar CL CMAT CIMF SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas Locales y globales a los que nos enfrentamos. Bloque 2. La Tierra y el Universo. La materia en el universo. 2.1. Propiedades generales de la materia. Unidades de medida. 2.2. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado. 2.3. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases. CCN.3. Establecer procedimientos para Describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. CCN.3.1. Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean. CCN.3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia. CCN.3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia. CL CM CIMF AA AIP

Área: CIENCIAS NATURALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO Ciclo: SEGUNDO curso de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. Bloque 3. Transferencia de energía. Calor y temperatura. 3. 1. El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros. 3. 3. Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. 3. 4. Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor. CCN.3. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. CCN.3.1. Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura. CCN.3.2. Resuelve problemas de equilibrio térmico. CCN.3.3. Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor. CCN.3.4. Resuelve problemas aplicando el concepto de medida de la temperatura. CL CMAT CIMF SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico y técnico y sus aplicaciones. Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra. Transferencia de energía interna de la Tierra. 4.1. Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos. 4.2. Rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de tipos de rocas y relación entre su textura y su origen. Algunas rocas endógenas de Extremadura o el entorno cercano de interés económico. 4.3. Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. Zonas de España y Extremadura donde pueden reconocerse especialmente. CCN.5. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. CCN.5.1. Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. CCN.5.2. Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas. CCN.5.3. Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas CL CIMF SC AA AIP

Área: CIENCIAS NATURALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLO Ciclo: TERCER curso de ESO (BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ) Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Bloque 5. Las personas y la salud. 5.5. La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. 5.6. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. 5.7. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Discriminación en razón del sexo u orientación sexual. Salud e higiene sexual: prevención de ETS. CBYG.12. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. CBYG Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana. CBYG Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación. CBYG Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad. CBYG Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS. CL CIMF SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos Bloque 5. Las personas y la salud. Funciones de relación. 5.2.La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. 5.1.La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 5.5.Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas. Enfermedades degenerativas y repercusiones sociales. CBYG.14. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. CBYG.14.1.Conoce los órganos de los sentidos. CBYG Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino. CBYG Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor. CBYG Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. CBYG Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. CL CIMF SC AA AIP

Área: CIENCIAS NATURALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLO Ciclo: TERCER curso de ESO (FÍSICA Y QUÍMICA) Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 8. Conocer y comprender la realidad fisicoquímica de la región extremeña y su diversidad biológica utilizando sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valorar la necesidad de la conservación y gestión sostenible de su patrimonio natural, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia La Naturaleza corpuscular de la materia. 2.1.La medida. Magnitudes: masa, volumen, temperatura y densidad. 2.2. Interpretación y estudio experimental de las leyes de los gases. 2.3.El modelo cinético de los gases. 2.5. Comparación de las propiedades de sólidos, líquidos y gases. CFQ.4. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos CFQ. 4.1.Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. CFQ Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. CFQ Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. CFQ Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia. CL CM CIMF SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 3.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Bloque 3. Estructura interna de la sustancia. Estructura del átomo. 3.1.Modelos de Thomson y de Rutherford. 3.3.Caracterización de los isótopos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente. CFQ.8. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. CFQ.8.1. Describe los primeros modelos atómicos. CFQ.8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. CFQ.8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. CFQ.8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. CFQ.8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. CL CM CIMF SC AA AIP

Área: CIENCIAS NATURALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLO Ciclo: CUARTO curso de ESO (BIOLOGÍA/GEOLOGÍA) Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 3.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Bloque 4. Las transformaciones de los ecosistemas. 4.1.Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas 4.2.Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica. 4.3.Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención. Incidencia en Extremadura. 4.4..La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Cambios más notables de los paisajes extremeños en las últimas décadas: causas y consecuencias. CBYG.11. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CBYG Explica cómo se produce la transferencia de materia. CBYG Explica cómo se produce la transferencia de energía. CBYG Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CL CIMF SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. Bloque 3. La evolución de la vida. La herencia y la transmisión de caracteres. 3.6.El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. 3.7.Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. 3. 8.Aproximación a los conceptos de gen y de código genético: relación entre gen y secuencia de aminoácidos de las proteínas. Las mutaciones y sus consecuencias. CBYG. 7. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie. CBYG.7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos. CBYG.7.2.Utiliza correctamente las leyes de Mendel. CBYG.7.3.Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie. CL CM CIMF SC AA AIP

Área: CIENCIAS NATURALES Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLO Ciclo: CUARTO curso de ESO (FÍSICA Y QUÍMICA) Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Estructura del átomo y enlaces químicos. 4. 1.Estructura atómica y configuración electrónica de los elementos. Sistema Periódico. 4. 2.El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico. 4. 3.Interpretación de las propiedades de las sustancias según su enlace y la observación de su comportamiento. CFQ.5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. CFQ.5.1. Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica. CFQ.5.2. Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica. CFQ.5.3. Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. CL CIMF SC AA AIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. 2.3.Las fuerzas: interacciones entre cuerpos. Identificación de fuerzas en la vida cotidiana. Composición de fuerzas. Equilibrio de fuerzas. 2.4.Los Principios de la Dinámica. Aplicaciones prácticas de las leyes de Newton, fuerzas normales, fuerzas de rozamiento y fuerzas centrípetas. CFQ.2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. . CFQ.2.1. Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento. CFQ.2.2. Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas. CFQ.2.3. Reconoce los principales tipos de fuerzas

Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / PRIMER CICLO Ciclo: PRIMER CURSO ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 1.Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1.1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. 1.2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. 1.3. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación CING.1.Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. CING.1.1 Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. CING.1.2 Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos medios audiovisuales. CL CSC CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CC. BB 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1.5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. 1.6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. 1.7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. 1.8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. CING.2.Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y producir un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. CING.2.1 Se comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. CING.2.2 Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la CING.2.3 Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de CL SC AA AIP

Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / PRIMER CICLO Ciclo: SEGUNDO CURSO ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1.1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales en presente, pasado y futuro. 1.2. Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación audiovisual y con apoyo de elementos verbales y no verbales. 1.3. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación e identificación de las palabras clave. CING.1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. CING.1.1. Comprende la idea general de CING.1.2. Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos CL CSC CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1.4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntos cotidianos y temas de interés personal con pronunciación y entonación adecuadas para permitir la comunicación. 1.5. Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. 1.6. Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. 1.7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. CING.2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. CING.2.1 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. CING.2.2 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. CL CSC CAA CAIP

Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / SEGUNDO CICLO Ciclo: TERCER CURSO ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B .B 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1.1. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. 1.2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. 1.3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. 1.4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: empleo del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. CING.1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales. CING.1.1 Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales. CING.12. Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos. CING.1.3. Comprende la idea principal concretos y conocidos. CL CSC CAA CAIP

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B .B 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1.5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos, en presente, pasado y futuro. 1.6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. 1.7. Empleo de respuestas espontáneas en situaciones de comunicación en el aula. 1.8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales propias de la conversación en contextos comunicativos reales y simulados. 1.9. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. CING.2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. comunicación. CING. 2.1 Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a comunicativos. CING. 2.2 Utiliza las convenciones propias de la conversación CING.2.3 Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades CL SC CAA CAIP

Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS Comunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / SEGUNDO CICLO Ciclo: CUARTO CURSO ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores C C. B. B 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1.1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. 1.3. Comprensión general y de los datos más relevantes de mensajes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo, identificando la intención del emisor. 1.4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante. CING.1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas concretos y conocidos. CING.1.1 Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación medios audiovisuales, CING.1.2 Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes interpersonal o por los de textos orales sobre temas concretos y conocidos. CL CSC CAA CAIP

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento. 1.5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos en presente, pasado y futuro. 1.6. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. 1.7. Empleo de respuestas espontáneas y precisas en situaciones de comunicación en el aula. 1.8. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. 1.9. Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. CING.2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. CING.2.1 Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características CING.2.2 Utiliza las convenciones propias de la conversación CING. 2.3 Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. CL CSC CAA CAIP

3.4: Perfil de una Competencia Básica 1º ESO
Secundaria Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación % Peso 1 1.1 Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico 3 1.3. Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje 5 2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 6 2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 7 2.3 Sigue instrucciones sencillas 8 2.4. Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito 9 2.5. Distingue las partes del texto

ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación % peso 10 1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información 11 1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 12 1.3. Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. 13 2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios 14 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. 15 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto. CC. Sociales 16 2.1. Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. 17 2.2. Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. 18 2.3 Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto 19 5.1. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo 20 5.2. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. 21 5.3. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

ÁREA Ciencias Naturales
22 5.4. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación % peso 23 1.1. Interpreta algunos fenómenos naturales. 24 1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 25 1.3. Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar 26 3.1. Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean. 27 3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia 28 3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Inglés Indicadores de evaluación % peso 29 1.1 Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. 30 1.2 Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 31 2.1. Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 32 2.2. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación. 33 2.3. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA
Etapa: ESO Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 1: 1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información 2 1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 3 1.3. Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. 4 2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios 5 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. 6 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación %peso 7 1.1. Interpreta algunos fenómenos naturales. 8 1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 9 1.3. Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar 10 3.1.Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean. 11 3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia 12 3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia

Indicadores de evaluación
ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 13 2.1. Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. 14 2.2. Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. 15 2.3 Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto 16 5.1. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo 17 5.2. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. 18 5.3. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la P. Ibérica. 19 5.4. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
ESO Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación % peso 1 1.1. Interpreta algunos fenómenos naturales. 2 1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 3 1.3. Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar 4 3.1. Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean. 5 3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia 6 3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 7 1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información 8 1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 9 1.3. Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. 10 2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios 11 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. 12 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto.

4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CD
ESO Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CD ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación % peso 1 1.1 Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico 3 1.3. Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje 5 2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 6 2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 7 2.3 Sigue instrucciones sencillas 8 2.4. Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito 9 2.5. Distingue las partes del texto ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 10 1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información. 11 1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 12 1.3. Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. 13 2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios.

Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 14 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. 15 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto. Ciencias Sociales Indicadores de evaluación %peso 16 5.1.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo 17 5.2.Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. 18 5.3..Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. 19 5.4. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

ESO Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 1 2.1. Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. 2 2.2. Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje 3 2.3. Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto 4 5.1. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo 5 5.2. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. 6 5.3.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. 7 5.4 Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 8 1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información 9 1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 10 1.3. Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. 11 2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios 12 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. 13 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto.

ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 14 1.1. Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. 15 1.2. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 16 2.1. Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 17 2.2. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación 18 2.3. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación ÁREA CC. NN Indicadores de evaluación %peso 19 1.1. Interpreta algunos fenómenos naturales. 20 1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 21 1.3. Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar 22 3.1. Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean. 23 3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia 24 3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia

6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
ESO Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación % Peso 1 1.1 Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico 3 1.3. Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje 5 2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 6 2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 7 2.3 Sigue instrucciones sencillas 8 2.4. Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito 9 2.5. Distingue las partes del texto CC. SS Indicadores de evaluación %peso 10 5.1. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo 11 5.2. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. 12 5.3. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. 13 5.4. Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
ESO Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Lengua Castellana Indicadores de evaluación % Peso 1 1.1 Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico 3 1.3. Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje 5 2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 6 2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 7 2.3 Sigue instrucciones sencillas 8 2.4. Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito 9 2.5. Distingue las partes del texto Matemática Indicadores de evaluación %peso 10 1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información 11 1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 12 1.3. Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. 13 2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios 14 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. 15 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto.

ÁREA CC. Sociales Indicadores de evaluación %peso 16 2.1. Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. 17 2.2. Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. 18 2.3 Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto ÁREA C. Naturales Indicadores de evaluación %peso 19 1.1. Interpreta algunos fenómenos naturales. 20 1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 21 1.3. Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar 22 3.1. Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean 23 3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia 24 3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 25 1.1 Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. 26 1.2 Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 27 2.1. Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 28 2.2. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación. 29 2.3. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
ESO Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Lengua Castellana Indicadores de evaluación % Peso 1 1.1 Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico 3 1.3. Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje 5 2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 6 2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 7 2.3 Sigue instrucciones sencillas 8 2.4. Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito 9 2.5. Distingue las partes del texto Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 10 1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información 11 1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 12 1.3. Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. 13 2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios 14 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. 15 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto.

ÁREA C. Naturales Indicadores de evaluación %peso 16 1.1. Interpreta algunos fenómenos naturales. 17 1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 18 1.3. Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar 19 3.1. Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean 20 3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia 21 3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 22 1.1 Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. 23 1.2 Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 24 2.1. Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 25 2.2. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación. 26 2.3. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

Secundaria Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ÁREA: Lengua Castellana Indicadores de evaluación % Peso 1 1.1. Reconoce, junto al propósito y la idea general , ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico 3 1.3. Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje 5 2.1 Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 6 2.2 Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 7 2.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos 8 2.4. Identifica el tema general y temas secundarios 9 2.5 Distingue cómo está organizada la información

ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 10 1.1. Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 11 1.2 Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. 12 1.3. Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 13 1.4. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 14 3.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. 15 3.2. Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. Ciencias Naturales 16 3.1. Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura. 17 3.2 Resuelve problemas de equilibrio térmico. 18 3.3 Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor. 19 5.1.Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. 20 5.2. Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas. 21 5.3.Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 22 1.1. Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos 23 1.2. Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. 24 2.1 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. 25 2.2 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. CC. SS 26 5. 1. Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 27 5.2. Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 28 5.3. Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. 29 7.1.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 30 7.2.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 31 7.3. Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.

ESO Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 1 1.1. Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 2 1.2. Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 3 1.3. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas 4 1.4. Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 5 2.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. 6 2.2. Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación %peso 7 3.1.Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura 8 3.2.Resuelve problemas de equilibrio térmico. 9 3.3. Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor.

3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO
ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 10 7.1.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 11 7.2.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 12 7.3.Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. ESO Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación %peso 1 3.1.Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura 2 3.2. Resuelve problemas de equilibrio térmico. 3 3.3. Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor. 4 5.1.Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. 5 5.2. Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas. 6 5.3.Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

Indicadores de evaluación %peso
ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 7 1.1. Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 8 1.2. Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 9 1.3. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas 10 1.4. Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 11 3.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. 12 3.2. Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 13 7.1.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 14 7.2.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 15 7.3.Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.

4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y C. DIGITAL
Etapa: ESO Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y C. DIGITAL ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 1.1. Reconoce, junto al propósito y la idea general , ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico 3 1.3. Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje 5 2.1 Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 6 2.2 Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 7 2.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos 8 2.4. Identifica el tema general y temas secundarios 9 2.5 Distingue cómo está organizada la información ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 10 1.1. Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas 11 1.2. Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas 12 1.3. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas

5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
13 1.4. Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 14 3.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. 15 3.2. Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Sociales Indicadores de evaluación %peso 16 5. 1. Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 17 5.2. Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 18 5.3. Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. ESO Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Ciencias Sociales Indicadores de evaluación %peso 1 5. 1. Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 2 5.2. Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 3 5.3. Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. 4 7.1.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen

5 7.2.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 6 7.3. Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 7 1.1. Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 8 1.2. Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 9 1.3. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 10 1.4. Resuelve problemas números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 11 3.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. 12 3.2. Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación %peso 13 3.1.Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura. 14 3.2 Resuelve problemas de equilibrio térmico. 15 3.3 Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor. 16 5.1.Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. 17 5.2. Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas. 18 5.3.Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 19 1.1. Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos 20 1.2. Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. 21 2.1 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. 22 2.2 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada.

6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
ESO Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 1 5. 1. Situar en el tiempo las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 2 5.2. Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 3 5.3. Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 4 1.1. Reconoce, junto al propósito y la idea general , ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 5 1.2. Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico 6 1.3. Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV 7 1.4. Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje 8 2.1 Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 9 2.2 Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 10 2.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos 11 2.4. Identifica el tema general y temas secundarios 12 2.5 Distingue cómo está organizada la información

7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
Etapa: ESO Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 1.1. Reconoce, junto al propósito y la idea general , ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico 3 1.3. Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje 5 2.1 Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 6 2.2 Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 7 2.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos 8 2.4. Identifica el tema general y temas secundarios 9 2.5 Distingue cómo está organizada la información Matemáticas 10 1.1. Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 11 1.2 Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información.

12 1.3. Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 13 1.4. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 14 3.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. 15 3.2. Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación %peso 16 3.1. Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura. 17 3.2 Resuelve problemas de equilibrio térmico. 18 3.3 Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor. 20 5.1.Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. 21 5.2. Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas. 22 5.3.Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas Inglés 23 1.1.Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. 24 1.2.Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. 25 2.1 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada.

8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
26 2.2 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. ÁREA: CC. SS Indicadores de evaluación %peso 27 7.1.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 28 7.2.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen 29 7.3. Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. ESO Curso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 1.1. Reconoce, junto al propósito y la idea general , ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 2 1.2. Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico 3 1.3. Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV 4 1.4. Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje 5 2.1 Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 6 2.2 Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 7 2.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos

8 2.4. Identifica el tema general y temas secundarios 9 2.5 Distingue cómo está organizada la información ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 10 1.1. Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 11 1.2 Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. 12 1.3. Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información 13 1.4. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información. 14 3.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. 15 3.2. Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación %peso 16 3.1. Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura. 17 3.2. Resuelve problemas de equilibrio térmico. 18 3.3 Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor. 20 5.1.Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. 21 5.2. Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas. 22 5.3.Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

Indicadores de evaluación %peso
ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 23 1.1.Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. 24 1.2.Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. 25 2.1 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. 26 2.2 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. ÁREA CC. SS 27 5. 1. Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 28 5.2. Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades 29 5.3. Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico.

Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 1.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 2 1.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas 3 1.3. Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. 4 2.1. Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; 5 2.2. Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; 6 2.3. Infiere el tema general y temas secundarios; 7 2.4. Distingue cómo se organiza la información. Matemáticas 8 1.1. Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 9 1.2. Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo.
10 2.1. Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 11 2.2. Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 12 2.3. Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. 13 2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. CC. SS Indicadores de evaluación %peso 14 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias 15 4.2. Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias 16 4.3. Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas 17 4.4 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. 18 8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad 19 8.2. Identifica las causas de las tendencias migratorias. 20 8.3. Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. Inglés Indicadores de evaluación %peso 21 1.1. Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales 22 1.2. Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos 23 1.3. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 24 2.1. Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos. 25 2.2 .Utiliza las convenciones propias de la conversación 26 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción

ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación %peso 27 4.1. Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. 28 4.2. Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. 29 4.3. Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. 30 4.4. Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia. 31 8.1. Describe los primeros modelos atómicos. 32 8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. 33 8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. 34 8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. 35 8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. Biología y Geología 36 12.1.Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana 37 12.2. Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación. 38 12.3. Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad. 39 12.4. Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS. 40 14.1. Conoce los órganos de los sentidos. 41 14.2. Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino. 42 14.3. Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 43 14.4.Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso 44 14.5. Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud.

ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 1 1.1. Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. 2 1.2. Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. 3 1.3. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 4 2.1. Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 5 2.2. Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 6 2.3. Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. 7 2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación %peso 8 4.1. Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. 9 4.2. Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. 10 4.3. Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. 11 4.4. Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia 12 8.1.Describe los primeros modelos atómicos

13 8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. 14 8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. 15 8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. 16 8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. CC. SS Indicadores de evaluación %peso 17 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias 18 4.2. Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias 19 4.3. Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas 20 4.4 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. 21 8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad 22 8.2. Identifica las causas de las tendencias migratorias. 23 8.3. Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. Lengua Indicadores de evaluación %peso 24 1.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 25 1.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas 26 1.3. Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. 27 2.1. Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; 28 2.2. Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; 29 2.3. Infiere el tema general y temas secundarios; 30 2.4. Distingue cómo se organiza la información.

3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Etapa: ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 1 1.1. Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. 2 1.2. Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. 3 1.3. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 4 2.1. Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 5 2.2. Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 6 2.3. Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. 7 2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. Física y Química 8 4.1. Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. 9 4.2. Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. 10 4.3. Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. 11 4.4. Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia 12 8.1.Describe los primeros modelos atómicos

12 8.1.Describe los primeros modelos atómicos 13 8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. 14 8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. 15 8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. 16 8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 17 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias 18 4.2. Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias 19 4.3. Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas 20 4.4 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. 21 8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad 22 8.2. Identifica las causas de las tendencias migratorias. 23 8.3. Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación %peso 24 12.1. Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana. 25 12.2. Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación. 26 12.3. Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad. 27 12.4. Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS. 28 14.1. Conoce los órganos de los sentidos. 29 14.2. Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino.

4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y CD
ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación %peso 30 14.3. Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 31 14.4. Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. 32 14.5. Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y CD Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 1.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 2 1.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas 3 1.3. Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. 4 2.1. Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; 5 2.2. Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; 6 2.3. Infiere el tema general y temas secundarios; 7 2.4. Distingue cómo se organiza la información. Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 8 1.1. Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 9 1.2. Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 10 2.1. Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 11 2.2. Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 12 2.3. Utiliza adecuadamente los signos 13 2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo.

ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA ÁREA Ciencias Sociales Indicadores de evaluación %peso 1 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias 2 4.2. Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias 3 4.3. Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas 4 4.4 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. 5 8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad 6 8.2. Identifica las causas de las tendencias migratorias. 7 8.3. Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. Matemáticas 8 1.1. Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 9 1.2. Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 10 2.1. Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero

11 2.2. Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 12 2.3. Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. 13 2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 14 1.1. Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales 15 1.2. Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos 16 1.3. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 17 2.1. Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos. 18 2.2 .Utiliza las convenciones propias de la conversación 19 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 20 1.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 21 1.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas 22 1.3. Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. 23 2.1. Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; 24 2.2. Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; 25 2.3. Infiere el tema general y temas secundarios;

26 2.4. Distingue cómo se organiza la información. Biología y Geología Indicadores de evaluación %peso 27 12.1.Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana 28 12.2. Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación. 29 12.3. Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad. 30 12.4. Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS. 31 14.1. Conoce los órganos de los sentidos. 32 14.2. Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino. 33 14.3. Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 34 14.4.Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso 35 14.5. Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. Física y Química 36 4.1. Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. 37 4.2. Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. 38 4.3. Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. 39 4.4. Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia. 40 8.1. Describe los primeros modelos atómicos. 41 8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. 42 8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. 43 8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. 44 8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente.

Asignación proporcional: Sí/No
Etapa: ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA SIN INDICADORES DE NINGUNA MATERIA Etapa: ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 1.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 2 1.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas 3 1.3. Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. 4 2.1. Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; 5 2.2. Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; 6 2.3. Infiere el tema general y temas secundarios; 7 2.4. Distingue cómo se organiza la información. Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 8 1.1. Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 9 1.2. Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

2.3. Utiliza adecuadamente los signos 13
10 2.1. Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 11 2.2. Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 12 2.3. Utiliza adecuadamente los signos 13 2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. ÁREA C. Sociales Indicadores de evaluación %peso 14 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias 15 4.2. Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias 16 4.3. Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas 17 4.4 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. 18 8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad 19 8.2. Identifica las causas de las tendencias migratorias. 20 8.3. Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 21 1.1. Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales 22 1.2. Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 23 1.3. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 24 2.1. Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos.

Indicadores de evaluación Indicadores de evaluación
25 2.2. .Utiliza las convenciones propias de la conversación 26 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación %peso 27 4.1. Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. 28 4.2. Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. 29 4.3. Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. 30 4.4. Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia. 31 8.1. Describe los primeros modelos atómicos. 32 8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. 33 8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. 34 8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. 35 8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación %peso 36 12.1.Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana 37 12.2. Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación. 38 12.3. Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad. 39 12.4. Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS. 40 14.1. Conoce los órganos de los sentidos. 41 14.2. Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino. 42 14.3. Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

43 14.4.Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso 44 14.5. Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional: Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 1.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 2 1.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas 3 1.3. Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. 4 2.1. Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; 5 2.2. Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; 6 2.3. Infiere el tema general y temas secundarios; 7 2.4. Distingue cómo se organiza la información. Matemáticas 8 1.1. Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual. 9 1.2. Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

10 2.1. Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 11 2.2. Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero 12 2.3. Utiliza adecuadamente los signos 13 2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. CC. Sociales Indicadores de evaluación %peso 14 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias 15 4.2. Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias 16 4.3. Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas 17 4.4 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. 18 8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad 19 8.2. Identifica las causas de las tendencias migratorias. 20 8.3. Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. Inglés Indicadores de evaluación %peso 21 1.1.Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales 22 1.2. Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 23 1.3. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 24 2.1. Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos. 25 2.2 .Utiliza las convenciones propias de la conversación 26 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción

Indicadores de evaluación ÁREA Biología y Geología
Física y Química Indicadores de evaluación %peso 27 4.1. Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. 28 4.2. Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. 29 4.3. Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. 30 4.4. Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia. 31 8.1. Describe los primeros modelos atómicos. 32 8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. 33 8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. 34 8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. 35 8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. ÁREA Biología y Geología 36 12.1.Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana 37 12.2. Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación. 38 12.3. Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad. 39 12.4. Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS. 40 14.1. Conoce los órganos de los sentidos. 41 14.2. Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino. 42 14.3. Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 43 14.4.Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso 44 14.5. Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud.

Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 5.1. Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. 2 5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. 3 5.3 Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 4 9.1.Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos 5 9.2. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. Matemáticas % peso 6 1. 1. Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 7 1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 8 1.3 Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. 9 2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica 10 2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla 11 2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

ÁREA CCSS Indicadores de evaluación %peso 12 1.1.Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. 13 1.2.Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. 14 2.1. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos 15 2.2. Establece conexiones entre consecuencias y causas 16 2.3. Reconoce la causalidad múltiple. Inglés 17 1.1. Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, 19 1.2. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 20 2.1 Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 21 2.2. Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos 22 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos

ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación %peso 23 2.1. Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento. 24 2.2 Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas. 25 2.3. Reconoce los principales tipos de fuerzas. 26 5.1. Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica. 27 5.2. Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica. 28 5.3. Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. Biología y Geología 29 7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos. 30 7.2. Utiliza correctamente las leyes de Mendel. 31 7.3. Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie. 32 11.1. Explica cómo se produce la transferencia de materia. 33 11.2. Explica cómo se produce la transferencia de energía. 34 11.3. Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 1 1.1 Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. 2 1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. 3 1.3. Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. 4 2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales, en notación decimal o científica, 5 2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla 6 2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada. Biología y Geología 7 11.1. Explica cómo se produce la transferencia de materia. 8 11.2. Explica cómo se produce la transferencia de energía. 9 11.3. Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. 10 7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos 11 7.2. Utiliza correctamente las leyes de Mendel. 12 7.3. Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie

3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO
ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 13 1.1.Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. 14 1.2.Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. 15 2.1. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos 16 2.2. Establece conexiones entre consecuencias y causas 17 2.3. Reconoce la causalidad múltiple. ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 1 1.1 Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. 2 1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. 3 1.3. Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. 4 2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales, en notación decimal o científica, 5 2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla 6 2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

Física y Química Indicadores de evaluación %peso 7 2.1. Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento. 8 2.2 Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas. 9 2.3. Reconoce los principales tipos de fuerzas. 10 5.1. Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica. 11 5.2. Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica. 12 5.3. Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. Biología y Geología 13 7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos. 14 7.2. Utiliza correctamente las leyes de Mendel. 15 7.3. Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie. 16 11.1. Explica cómo se produce la transferencia de materia. 17 11.2. Explica cómo se produce la transferencia de energía. 18 11.3. Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CC. SS Indicadores de evaluación %peso 19 1.1.Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. 20 1.2.Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. 21 2.1. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos 22 2.2. Establece conexiones entre consecuencias y causas 23 2.3. Reconoce la causalidad múltiple.

4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y CD
ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y CD ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 5.1. Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. 2 5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. 3 5.3 Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación %peso 4 1. 1 Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 5 1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 6 1.3 Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. 7 2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica 8 2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla 9 2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso 1 1.1.Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. 2 1.2.Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. 3 2.1. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos 4 2.2. Establece conexiones entre consecuencias y causas. 5 2.3. Reconoce la causalidad múltiple. Matemáticas 6 1. 1 Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 7 1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 8 1.3 Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. 9 2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica 10 2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla 11 2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso 12 1.1. Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales,

13 1.2. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 14 2.1 Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa 15 2.2. Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos 16 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 17 5.1. Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. 18 5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. 19 5.3 Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 20 9.1.Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos 21 9.2. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación %peso 22 7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos. 23 7.2. Utiliza correctamente las leyes de Mendel. 24 7.3. Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie.

Indicadores de evaluación 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
25 11.1. Explica cómo se produce la transferencia de materia. 26 11.2. Explica cómo se produce la transferencia de energía. 27 11.3. Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación %peso 28 2.1. Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento. 29 2.2 Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas. 30 2.3. Reconoce los principales tipos de fuerzas. 31 5.1. Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica. 32 5.2. Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica. 33 5.3. Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 5.1. Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. 2 5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. 3 5.3 Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER ÁREA Lengua Castellana
ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 5.1. Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. 2 5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. 3 5.3 Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 4 9.1.Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y Escritos 5 9.2. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. ÁREA Matemáticas 6 1. 1 Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 7 1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 8 1.3 Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. 9 2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica 10 2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla 11 2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

ÁREA CCSS Indicadores de evaluación %peso 12 1.1.Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. 13 1.2.Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. 14 2.1. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos 15 2.2. Establece conexiones entre consecuencias y causas. 16 2.3. Reconoce la causalidad múltiple. Inglés 17 1.1. Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, 18 1.2. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 20 2.1 Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 21 2.2. Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos 22 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos

ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación %peso 23 2.1. Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento. 24 2.2 Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas. 25 2.3. Reconoce los principales tipos de fuerzas. 26 5.1. Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica. 27 5.2. Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica. 28 5.3. Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. ÁREA Biología y Geología 29 7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos. 30 7.2. Utiliza correctamente las leyes de Mendel. 31 7.3. Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie. 32 11.1. Explica cómo se produce la transferencia de materia. 33 11.2. Explica cómo se produce la transferencia de energía. 34 11.3. Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional: Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación %peso 1 5.1. Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. 2 5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. 3 5.3 Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 4 9.1.Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y Escritos 5 9.2. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. ÁREA Matemáticas 6 1. 1 Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 7 1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información 8 1.3 Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. 9 2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica 10 2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla 11 2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

ÁREA CCSS Indicadores de evaluación %peso 12 1.1.Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. 13 1.2.Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. 14 2.1. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos 15 2.2. Establece conexiones entre consecuencias y causas. 16 2.3. Reconoce la causalidad múltiple. Inglés 17 1.1. Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, 18 1.3. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. 19 2.1 Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 20 2.2. Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos 21 2.3. Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos

ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación %peso 22 2.1. Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento. 23 2.2 Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas. 24 2.3. Reconoce los principales tipos de fuerzas. 25 5.1. Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica. 26 5.2. Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica. 27 5.3. Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. ÁREA Biología y Geología 28 7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos. 29 7.2. Utiliza correctamente las leyes de Mendel. 30 7.3. Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie. 31 11.1. Explica cómo se produce la transferencia de materia. 32 11.2. Explica cómo se produce la transferencia de energía. 33 11.3. Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

ACTIVIDAD 4 INICIAR LA DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA/MODELO ENSEÑANZA Y RELACIÓN CON CC.BB. TAREA COMPLEJA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4.1. Relación de las acciones del diario de aula con distintos modos de pensamiento ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 1. Diseñar una revista literaria: grupos interactivos Creativo: cada alumno por individual y posteriormente como miembro integrado en un grupo aportará ideas originales sobre los trabajos que deben realizar. Reflexivo: cada grupo debe ordenar y personalizar las ideas/contenidos sobre las que va a trabajar. Analítico: clasificando y seleccionando los contenidos más importantes que se van a plasmar en la revista. Práctico: Encadenamiento de los distintos trabajados realizados por los distintos grupos para obtener el trabajo final de la revista. 2. Delimitar las distintas funciones sintácticas de varias oraciones Analítico: el alumno debe clasificar y seleccionar correctamente las funciones correspondientes a los distintos sintagmas. Sistémico: para realizar esta actividad el alumno debe tener un conocimiento global de las distintas funciones sintácticas y de las distintas categorías gramaticales para establecer una relación entre ellas. 3. Comparar un texto narrativo con uno dramático Analógico: el alumno deberá ir comparando las características generales de ambos géneros literarios. Analítico: el alumno abstraerá los datos más relevantes del texto que le permita clasificarlo dentro de un género. Sistémico: el alumno debe tener un conocimiento global de las características generales de ambos géneros literarios para establecer comparaciones.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES
PENSAMIENTOS (TIPOS) 4. Realizar un texto argumentativo sobre una temática seleccionada por el alumno y exponerlo oralmente al resto de compañeros (debate) Reflexivo: el alumno debe pensar antes de actuar sobre qué argumentar. Crítico: el alumno debe dar su opinión personal sobre el tema seleccionado. Deliberativo: el alumno debe decidir qué tema escoger para que le sea más fácil dar su opinión. Lógico: el alumno debe argumentar y razonar ante el resto de compañeros el trabajo realizado. 5. Reconocer las distintas categorías gramaticales (análisis morfológico) Sistémico: el alumno debe tener un conocimiento global de las distintas categorías gramaticales. Analógico: Busca semejanzas y diferencias entre una categoría gramatical y otra. 6. Diferenciar palabras que se escriben con b/ v, con g/j, h/no h… Analítico: al clasificar la opción correcta después de haber abstraído las reglas ortográficas de cada una de ellas. Analógico: al buscar semejanzas y diferencias a la hora de su escritura. Sistémico: el alumno debe tener un conocimiento global de las reglas ortográficas para establecer relaciones entre la escritura de unas palabras y otras. ESO MATEMÁTICAS CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 1. Comprobar la realización de los ejercicios Critico: ayuda a interpretar ideas mas compleja. Valoración y juicio. Analítico: obtiene datos para descomponer la realidad para llegar a comprenderla mejor. 2. Resolver problemas de matemáticas Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. Deliberativo: opera con criterios para adoptar decisiones. Lógico: opera con razones y crea argumentos.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES
PENSAMIENTOS (TIPOS) 3. Realizar operaciones, con números enteros , racionales e irracionales Lógico: opera con razones y crea argumentos. Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. 4. Representar datos, en graficas Analítico: obtiene datos para descomponer la realidad para llegar a comprenderla mejor. Crítico: le ayuda a interpretar ideas mas compleja. Valoración y juicio. Deliberativo: opera con criterios para adoptar decisiones. Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. Analógico. 5. Resolver ecuaciones Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. 6. Interpretar graficas Critico: le ayuda a interpretar ideas mas compleja. Valoración y juicio. Deliberativo: opera con criterios para adoptar decisiones. ESO CIENCIAS SOCIALES CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 1. Ver un documental Crítico, Sistémico, Analógico. El alumno cuestiona la película, relaciona lo que ve con lo que ya sabe y lo compara. 2. Situar en un mapa las capitales de Europa Reflexivo, Analítico, Práctico. Piensa antes de situarlas.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS)
ESO CIENCIAS SOCIALES CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 3. Realizar un comentario de texto Reflexivo, Critico, Sistémico. El alumno personaliza sus ideas, cuestiona con sus criterios en relación a todos los conceptos y los datos que tiene 4. Analizar una gráfica Analítico. El alumno cuadricula todos los datos que tiene. 5. Leer un texto y contestar preguntas. Reflexivo y Analógico. Ordena sus ideas, compara, busca semejanzas. 6. Definir vocabulario propio del tema. Lógico. Ordena ideas a partir de sus conocimientos ESO CC. NATURALES CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES , PROCESOS COGNITIVOS, MODELOS DE PENSAMIENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Analíticas, reflexivas, sistémicas, críticas, prácticas, lógicas, creativas, deliberativas 1. Memorizar el nombre y el símbolo de los elementos de la tabla periódica Reflexivo: ya que tenemos que ordenar y situar en la tabla periódica los elementos, antes de responder a las preguntas que nos planteen sobre ellos. Analógico: ya que conociendo y utilizando la distribución de los elementos en la tabla periódica, podemos memorizar aplicando reglas. 2. Escribe las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados. Reflexivo: ya que antes de enumerar las diferencias, tenemos que ordenar nuestros pensamientos. Analógico: el alumno estudia las diferencias que hay entre los dos grupos de organismos, antes de enumerarlas. 3. Escribir la escala de Mohs, desde el mineral más blando, hasta el más duro. Reflexivo: el alumno debe ordenar los datos antes de escribir los diferentes minerales en función de su dureza. 4. Transformar unidades al Sistema Internacional. Analítico: debe manejar los factores de conversión para poder realizar la acción.

LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS
4. Transformar unidades al Sistema Internacional. Práctico: el alumno debe tener en cuenta una serie de conocimientos adquiridos en cursos anteriores, para poder realizar la acción. Sistémico: el alumno debe tratar de globalizar y simultanear los conocimientos sobre unidades adquiridos en cursos anteriores, con los nuevos conocimientos adquiridos, para poder llevar a cabo la acción. 5. Calcular la velocidad que lleva un móvil que describe un MRU. Reflexivo: el alumno debe ordenar datos e ideas. Analítico: maneja datos, para poder realizar la acción. Lógico: ordenar los datos para poder realizar los cálculos. 6. Calcular el fenotipo y el genotipo en un problema de herencia intermedia. Reflexivo: ordenar datos antes de realizar los cálculos. Analítico: manejar la información genética de los progenitores. Deliberativo: el alumno debe decidir en base a los conocimientos adquiridos y a la información que posee, cuál es el genotipo y el fenotipo de los individuos problema. ESO LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES , PROCESOS COGNITIVOS, MODELOS DE PENSAMIENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Analíticas, reflexivas, sistémicas, críticas, prácticas, lógicas, creativas, deliberativas 1. Mantener el orden en la clase Práctico: se llevan a cabo las decisiones tomadas con respecto a las normas. 2. Preguntar por las obras de Cervantes Analítico: opera con datos. Sistémico: establece relaciones con esos datos. 3. Comprobar la realización de los ejercicios Práctico: actúa al corregir y persigues lo bien hecho. 4. Lectura expresiva y comprensiva Reflexivo: la lectura comprensiva establece relaciones con los textos y extrae información. Creativo: la lectura expresiva es así porque das entonación e influyen los conocimientos culturales personales. 5. Preguntas de comprensión lectora Crítico: Opera con preguntas. Lógico: Crea argumentos a partir de los datos. 6. Qué son palabras sinónimas Analítico: opera con datos y hechos y tienes que abstraer.

En el área de lengua, predomina el analítico, sistémico y reflexivo
4.1. CONCLUSIONES En relación a los modelos de pensamiento presentes en las acciones dentro del aula, se obtienen las siguientes aportaciones por áreas: En el área de lengua, predomina el analítico, sistémico y reflexivo En el área de matemáticas, predomina el práctico y el analítico En el área de Ciencias Sociales el que tiene más fuerza es el reflexivo. Sin embargo, en el área de Ciencias Naturales, el reflexivo y el analítico. Y en la materia de inglés, el práctico. Los modelos de pensamiento predominantes en las mayoría de las acciones son el reflexivo y analítico. Aparece muy poco, el pensamiento crítico y sistémico, que son los que menos se utilizan por regla general.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA
4.2. Relación de las acciones del diario de aula con distintos modelos de enseñanza ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Enseñanza directiva o instructiva, Enseñanza indagación científica o constructivista, Enseñanza cooperativa/social, Enseñanza individual/personal 1. Mantener el orden en la clase Conductual: enseñanza directa porque el profesor cuida directamente el cumplimiento de las normas. 2. Preguntar por obras de Cervantes Conductual: el alumno repite unos conocimientos ya adquiridos. 3. Comprobar la realización de ejercicios Personal: se pone de manifiesto la intervención personal del profesor con el alumno. 4. Lectura expresiva y comprensiva Procesamiento de la información o cognitivo: se producirá la formación de conceptos extrayendo información de la lectura. 5. Preguntas de comprensión lectora 6. ¿Qué son palabras sinónimas? 7. La asamblea del aula Social: se procura la expresión de las propias ideas y la escucha de las de los demás, llegándose a acuerdos de grupo. 8. Evaluación del comportamiento Personal: el alumno debe evaluar actuaciones, juzgándose a sí mismo valorando su conducta. ESO MATEMÁTICAS CATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Comprobar la realización de los ejercicios Conductual: requiere un entrenamiento y aprendizaje dirigido. Social: los alumnos intercambian sus libretas para corregir los ejercicios. 2. Realizar operaciones, con números enteros , racionales e irracionales Procesamiento de la información: el alumno recoge datos para resolver problemas. Personal: se realiza de forma individual. 3. Representar datos, en gráficas Conductual: requiere un entrenamiento y aprendizaje dirigido. Personal: se realiza de forma individual.

6. Resolver problemas en grupos
4. Interpretar gráficas Procesamiento de la información: el alumno recoge datos para resolver problemas. Social: los alumnos intercambian sus libretas para corregir los ejercicios. 5. Resolver ecuaciones 6. Resolver problemas en grupos Conductual: requiere un entrenamiento y aprendizaje dirigido. Personal: se realiza de forma individual. 7. Estudiar definiciones de geometría Social: los alumnos intercambian sus libretas para corregir los ejercicios. 8. Resolver problemas matemáticas Procesamiento de la información: el alumno recoge datos para resolver problemas. ESO CIENCIAS SOCIALES CATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Ver un documental Cognitivo: el alumno aprende mediante el conocimiento. 2. Situar en un mapa las capitales de Europa Conductual: el alumno aprende mediante la repetición. 3. Realizar un comentario de texto Cognitivo: Indaga, forma conceptos. Entrena su conciencia. 4. Analizar una gráfica 5 Leer un texto y contestar preguntas. Cognitivo y Personal: Cognitivo porque el alumno aprende mediante el descubrimiento. 6 .Definir vocabulario propio del tema. Conductual y Personal. El alumno aprende mediante la repetición. ESO CIENCIAS NATURALES CATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Memorizar el nombre y el símbolo de los elementos de la tabla periódica. Instructivo: se realiza un entrenamiento directo, memorizando los símbolos de los elementos. Cognitivo: el alumno realiza un proceso de memorización. 2. Escribe las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados Cognitivo: el alumno realiza un proceso de investigación y de organización de los conceptos, antes de responder.

ESO CIENCIAS NATURALES CATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA
3. Transformar unidades al Sistema Internacional. Instructivo: el alumno realiza modelos de simulación para adquirir unas destrezas en esta habilidad. Social: los alumnos pueden trabajar en parejas o en grupos. 4. Escribir la escala de Mohs, desde el mineral más blando, hasta el más duro Cognitivo: proceso de memorización. 5. Calcular la velocidad que lleva un móvil que describe un MRU. Cognitivo: pensamiento inductivo. Conductual: aprendizaje para el dominio. 6. Calcular el fenotipo y el genotipo en un problema de herencia intermedia. Cognitivo: pensamiento inductivo, indagación o descubrimiento, organizadores previos. Conductual: entrenamiento directo. ESO LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS CATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Mantener el orden en la clase Conductual: mediante instrucciones y repetición de normas. Requiere entrenamiento continuo y aprendizaje dirigido. 2. Preguntar por las obras de Cervantes Cognitivo: mediante la memorización y organizadores previos (esquemas, listados). Los alumnos recogen datos. 3. Comprobar la realización de los ejercicios Personal: mediante la comprobación de forma individual de la tarea. Social: a la hora de corregir los ejercicios los alumnos intercambian sus libretas. 4. Lectura expresiva y comprensiva Social: mediante la cooperación e indagación. A la hora de corregir los ejercicios. 5. Preguntas de comprensión lectora Cognitivo: mediante la indagación o descubrimiento se llega a la formación de conceptos. Los alumnos recogen datos. 6. Qué son palabras sinónimas Cognitivo: mediante la investigación e indagación se consigue el resultado final que es recoger datos.

En el área de lengua, predomina el modelo conductual.
4.2. CONCLUSIONES En relación a los modelos de enseñanza se obtienen las siguientes aportaciones por áreas: En el área de lengua, predomina el modelo conductual. En el área de matemáticas, predomina el cognitivo, conductual y personal más que social. En la materia de Ciencias Sociales, destaca más el cognitivo y conductual, según la tarea/acción que se plantee. En Ciencias Naturales, predomina el cognitivo. En la materia de inglés, el cognitivo también. Los predominantes son el cognitivo y conductual. Aparece muy poco, el modo de enseñanza, social.

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
ACTIVIDAD 5 LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

5.3. Desarrollo de una tarea compleja (por cursos)
Identificación de la Tarea Compleja º ESO Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 1º ciclo de ESO ( 1º curso) Competencias básicas: Lingüística, Interacción con el medio físico, Iniciativa personal, Aprender a aprender, Cultural y Artística. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: X Individual/personal X Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: Presentación del centro a la familia con el objetivo de un conocimiento directo del centro, del personal y de la Comunidad Educativa en general. Es una manera práctica de que nuestro alumnado y familia conozcan previamente el centro, el ideario y las actividades que se desarrollarán durante el curso escolar Concreción Curricular Objetivos didácticos: Usar el registro adecuado al narrar, expresar y resumir textos en soporte digital y papel. ( LCYL 3.1) Desarrollar actitudes de aprecio, respeto y protección de la naturaleza tanto a gran escala como en su entorno inmediato así como de rechazo ante aquellas actividades no sostenibles que contribuyen a su deterioro. (CCNN. 9.3) Participar en diferentes actividades, juegos y ejercicios en clase. ( E. F 1.1) Utilizar estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación. (ING. 2.4) Valorar la importancia de la conservación del patrimonio histórico-artístico de Extremadura. (CCSS Y EPYV. 7.3) Transposición Didáctica Realizamos un power-point para presentar el ideario del centro y sus distintas dependencias. Exponemos oralmente las diferentes actividades que se llevarán a cabo dentro y fuera del Centro durante el curso escolar. Preparamos actividades relacionadas con el reciclaje y la limpieza del patio y su entorno. Concienciamos a los alumnos para coordinarse y participar en todas las actividades. Planificamos y programamos las distintas actividades que se realizarán para el día de puertas abiertas a lo largo del trimestre. Organizamos un recorrido por las zonas comunes del centro explicando su función. Hacemos dibujos del monumento histórico adoptado ( Rabo de Buey) para sensibilizar su conservación exponiéndolos en el día de puertas abiertas del centro. Realizamos maquetas de monumentos próximos al centro para su exposición.

Valoración de lo aprendido
Escenarios: El aula, el colegio, el patio, el barrio, la ciudad. Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: reflexivo, práctico, analítico, creativo y deliberativo. Metodologías o modelos de enseñanza: Investigación, indagación, conductual, cognitivo, social y personal. Temporalización: Durante el tercer trimestre. Valoración de lo aprendido Rúbrica de evaluación: 1 Los alcanza óptimamente Los alcanza satisfactoriamente 3 No los alcanza 4 Tiene dificultades en alcanzarlos Indicadores/Niveles de logro 1 2 3 4 LCYL Usa el registro adecuado al narrar, expresar y resumir textos en soporte digital y papel. Manifiesta elevada fluidez expresiva a la hora de expresarse oralmente. Se expresa correctamente a nivel oral y escrito Se expresa con alguna dificultad a nivel oral y escrito. Tiene serias dificultades en su expresión oral y escrita. CCSS Y EPV Valora la importancia de la conservación del patrimonio histórico-artístico de Extremadura. Muestra actitudes de interés, respeto y cuidado hacia el patrimonio histórico y su elaboración. Casi siempre muestra interés en conocer y realizar diseños artísticos. Muestra respeto pero se expresa artísticamente con dificultad. Ni respeta, ni muestra interés y no realiza diseños artísticos. EF 1.1. Participa en diferentes actividades, juegos y ejercicios en clase Se muestra activo y participativo en todas las actividades propuestas. Colabora en las actividades y juegos propuestos. Muestra poco interés por las diferentes actividades y juegos propuestos. No participa, ni colabora ni muestra interés por las actividades y juegos planteados. Instrumentos de Información: Registro de observación directa y diaria evaluando las distintas fases del proceso de la realización de las actividades.

Identificación de la Tarea Compleja 2º ESO
Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 1º ciclo de ESO ( 2º curso) Competencias básicas: Lingüística, Interacción con el medio físico, Iniciativa personal, Aprender a aprender, Cultural y Artística, Social y Ciudadana, Matemática y Tratamiento de la Información. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: X Individual/personal X Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: La visita guiada al Centro se considera primordial para que los padres y tutores de los alumnos/as conozcan las dependencias donde sus hijos van a desarrollar su proceso de enseñanza/aprendizaje. Será una forma de acercar a las familias al Centro educativo proporcionarles nuestro espíritu de cercanía. Concreción Curricular Objetivos didácticos: Explicar los fenómenos naturales sobre la transmisión de la luz (CN 4.1) Estimar y calcular longitudes y áreas de forma elemental y compuesta (MAT. 5.2 y 5.3) Distinguir la diversidad de grupos sociales que configuran la sociedad española y extremeña actual. (CS.2.3) Valorar las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. (TEC 1.2) Hacer uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. (LEN 4.2) Elaboramos una actividad de acogida para los/as alumnos/as. Realizamos nota informativa para las familias sobre la visita al Centro. Visitamos el Centro. Construyen una maqueta del Colegio. Dibujan el plano del Centro. Charla informativa sobre las características del entorno socio-económico. Orientamos a los alumnos sobre el plan de estudio del curso posterior. Explicamos la disposición de las aulas. Damos datos estimativos y aproximados de las diversas dependencias del Centro. Elaboramos paneles y cartelería de las distintas dependencias y en diversos idiomas. Transposición Didáctica

Escenarios: el Centro educativo. Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: analítico, crítico, sistémico, creativo. Metodologías o modelos de enseñanza: social, conductual Temporalización: un día. Valoración de lo aprendido Rúbrica de evaluación: 1 Los alcanza óptimamente Los alcanza satisfactoriamente 3 No los alcanza 4 Tiene dificultades en alcanzarlos Indicadores/Niveles de logro 1 2 3 4 MAT. 5.2 y 5.3. Estima y calcula longitudes y áreas de forma elemental y compuesta. Estima y calcula las longitudes y áreas con mucha precisión Estima y calcula las longitudes y áreas. Le cuesta estimar y calcular las longitudes y áreas. Le cuesta estimar y calcular las longitudes y áreas y no lo relaciona con la vida. EC 1.2. Valora las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. Valora en gran medida las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. Valora las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. No valora lo suficiente las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto No valora las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto

LEN 4.2. Hace uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Hace uso excelente de los medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Hace uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Hace poco uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Presenta mucha dificultad en el uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Instrumentos de Información: Registro de observación directa y diaria evaluando las distintas fases del proceso de la realización de las actividades.

Identificación de la Tarea Compleja 3º ESO Concreción Curricular
Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 2º ciclo de ESO ( 3º curso) Competencias básicas: Competencia lingüística; cultural y artística, científica y de interacción con el medio físico; autonomía e iniciativa personal; aprender a aprender; social y ciudadana; y por último, tratamiento de la información y competencia digital. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: X Individual/personal X Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: Viendo la importancia de las relaciones familia/centro, centro /familia, es de vital interés dar a conocer a las familias tanto de los recursos espaciales, materiales y humanos con los que cuenta el centro y pone a disposición de las mismas para contribuir al desarrollo integral de los alumnos, así mismo, es una manera práctica de presentar a las familias nuestra nueva incorporación a los centros de categoría bilingüe. Concreción Curricular Objetivos didácticos: Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean de su interés, con la ayuda de los MMAAVV y de las TIC. (Lengua castellana 4.1) Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y para comprender las producciones ajenas. (Lengua extranjera 5.1). Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse empleando diversas técnicas y estrategias. (Ciencias de la naturaleza 1.1). Participar en debates exponiendo opiniones razonadas sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno. (Ciencias Sociales 11.2) Manifestar actitudes de solidaridad. (Ciencias Sociales 11.3)

Transposición Didáctica
Realizan un sondeo en sus casas para determinar cuáles son las dudas que sus padres tienen sobre el centro y su funcionamiento. Preparan por grupos las explicaciones de los diversos espacios del centro, la historia, tipología, contexto socio económico etc., para presentar en la visita guiada. Preparan por grupos las explicaciones anteriormente citadas en las diferentes lenguas extranjeras estudiadas en el centro. Explican los carteles informativos realizados por ellos en las distintas lenguas extranjeras. Hacen un video para ser reproducido en las PDI de cada aula donde presentan al grupo – clase del aula correspondiente y el conjunto de actividades que realizan en el centro. Exponen el video – presentación a los padres durante la visita guiada. Explican y presentan a los padres las numerosas actividades solidarias que lleva a cabo el centro. Organizan una actividad solidaria concreta con el fin de involucrar a los padres en la colaboración con la ONG de la que forma parte el centro. Intercambian opiniones con los padres al final de la visita con el fin de comentar y aclarar dudas sobre la misma. Proyectan una secuencia de preguntas en la PDI grabadas por los alumnos previamente y dirigidas a los padres. Escenarios: Patio, porche, gimnasio, hall, aulas, sala de informática, aula de música, capilla y salón de actos. Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: Reflexivo, práctico, crítico, analítico, analógico, creativo y deliberativo. Metodologías o modelos de enseñanza: Investigación en grupo e indagación científica. Temporalización: En el 3º trimestre.

Rúbrica de evaluación: Los alcanza óptimamente 2 Los alcanza satisfactoriamente 3 No los alcanza 4 Tiene dificultades en alcanzarlos Indicadores/Niveles de logro 1 2 3 4 LC.4.1.Realiza explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean de su interés, con la ayuda de los MMAAVV y de las TIC. Realiza las explicaciones orales sin cometer errores gramaticales y con fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a preguntas sobre el tema presentado con soltura. Usa el registro adecuado al narrar Realiza las explicaciones con algún error gramatical pero manteniendo la estructura sujeto y predicado y con cierta fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a algunas preguntas sobre el tema presentado sin dificultad. Usa el registro adecuado a la situación . No consigue realizar las explicaciones con cohesión, aunque se entiende el sentido general de lo que quiere expresar. Le cuesta interactuar con soltura y fluidez en el diálogo. No consigue transmitir un mensaje coherente. No utiliza el registro adecuado para la situación.

ING.5.1.Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y para comprender las producciones ajenas. Realiza las explicaciones orales sin cometer grandes errores gramaticales y con fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a preguntas sobre el tema presentado sin dificultad utilizando la pronunciación y entonación correcta en la lengua extranjera Realiza las explicaciones con algún error gramatical o de pronunciación pero manteniendo la estructura sujeto y predicado y con cierta fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a algunas preguntas sobre el tema presentado . No consigue realizar las explicaciones con cohesión, aunque se entiende el sentido general de lo que quiere expresar. La mayoría de lo expresado no es con la pronunciación correcta. Le cuesta interactuar con soltura y fluidez en el diálogo. No consigue transmitir un mensaje coherente. No utiliza el registro adecuado para la situación. Le cuesta pronunciar gran parte de las palabras correctamente. CN.1.1.Utiliza las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse empleando diversas técnicas y estrategias. Utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad. Utiliza los medios audiovisuales con algún error o no los más adecuados a cada actividad. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad pero entiende su funcionamiento. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad y no entiende su funcionamiento Instrumentos de Información: Registro de observación directa, anecdotario docente y actividades de aplicación.

Concreción Curricular Transposición Didáctica
Identificación de la Tarea Compleja º ESO Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 2º ciclo de ESO ( 4º curso) Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: Individual/personal Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: La jornada de puertas abiertas del Centro, nace de la necesidad de darse a conocer en el barrio, así como de la necesidad de dar a conocer nuestra oferta educativa. Con esta finalidad, los alumnos de 4º de ESO organizan una visita guiada al Centro, donde van a dar información detallada de las características estructurales, y didácticas del Colegio. Es una forma sencilla de que todos los componentes de la comunidad educativa, sean partícipes de las características del Centro. Concreción Curricular Objetivos didácticos: 1.Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas. (LC4.1.) 2.Producir un discurso comprensible adaptado a las situaciones y a la intención comunicativa en varias lenguas extranjeras. (ING, 2.1) 3.Describir los elementos que componen las diferentes instalaciones de un edificio, así como las normas que contribuyen a su diseño y utilización. (TEC1.3.) 4.Elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. (INF6.1.) 5.Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar diseños concretos. (EPV5.1.) Transposición Didáctica 1.1. Redactan en grupo el guión que servirá de base para la visita guiada a las diferentes instalaciones del Centro. 1.2. Realizan presentaciones utilizando el lenguaje verbal adecuado, prestando especial atención al lenguaje no verbal (gestos ,tonos, empatía) 2.1. Aprenden el vocabulario referido a la ubicación, verbos de movimiento y fórmulas de cortesía e instalaciones, en lengua extranjera. 2.2. Dan indicaciones en lengua extranjera, utilizando adecuadamente las normas de cortesía, para dirigirse a cualquier instalación del Centro.

Transposición Didáctica
3.2. Elaborar un informe de los diferentes materiales utilizados en la construcción del edificio. 4.1. Realizar y seleccionar fotografías del Centro y de las diferentes actividades que tienen lugar en él. 4.2. Editar imágenes y sonido adecuados a la intención comunicativa. 5.1. Diseñar invitaciones atractivas en diferentes formatos (Díptico, digital, tarjeta,…) 5.2. Diseñar un cartel de bienvenida Escenarios: Aula de informática, Centro educativo, Barrio Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: Reflexivo, Sistémico, Creativo, Deliberativo, Práctico, Lógico, Crítico, Analítico, Analógico. Metodologías o modelos de enseñanza: Social, Instructivo y Cognitivo Temporalización: Tercer Trimestre Indicadores/Niveles de logro 1 2 3 4 LC Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas. Realiza una presentación que sigue las normas de adecuación, coherencia y cohesión. Se aprecia una correcta estructuración del texto, aunque se deben mejorar aspectos comunicativos Cuesta seguir el hilo conductor del discurso. Manifiesta incapacidad para expresarse oralmente. ING. 2.1.Produce un discurso comprensible adaptado a las situaciones y a la intención comunicativa en varias lenguas extranjeras. Expresa y comunica con facilidad, en lengua extranjera, la ubicación de las instalaciones con oraciones completas Expresa y comunica, en lengua extranjera, la ubicación de algunas instalaciones, con adverbios y preposiciones Confunde, en lengua extranjera, el nombre de las instalaciones, así como los adverbios y preposiciones Le cuesta expresarse en lengua extranjera, y no sabe el vocabulario.

Indicadores/Niveles de logro
1 2 3 4 TEC. 3.1.Describe los elementos que componen las diferentes instalaciones de un edificio, así como las normas que contribuyen a su diseño y utilización. Conoce la distribución del Centro, y utiliza con rigor una escala de referencia. Conoce la distribución del Centro, pero alguna medida no se corresponde con la escala de referencia Le cuesta hallar la correspondencia entre lo real y la escala. Desconoce la escala y su aplicación. CN.1.1.Utiliza las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse empleando diversas técnicas y estrategias. Utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad. Utiliza los medios audiovisuales con algún error o no los más adecuados a cada actividad. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad pero entiende su funcionamiento. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad y no entiende su funcionamiento Instrumentos de Información: Registro de observación directa, anecdotario docente y actividades de aplicación.

3. Anexo de bibliografía, materiales y enlaces.
www. ccbb. educarex

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