Descargar la presentación
La descarga está en progreso. Por favor, espere
1
Soporte al Desempeño Docente
Concurso de acceso a cargo de Director y Sub Director de Instituciones Publicas de Educación Básica Regular Julio César Mendoza Francia
2
Contexto Administrativo - Pedagógico
Concurso de Acceso a cargos de Director y Sub Director de Instituciones Educativas de Educación Básica Regular Contexto Administrativo - Pedagógico
3
Competencias a Evaluar
Gestión Curricular Soporte del Desempeño Docente Desarrollo de la profesionalidad Clima Institucional y Trabajo en Equipo Gestión de Recursos Directiva N° 018 – 2013 – MINEDU / VMGP-DIGEDD
4
Instrumentos Etapa 1 Prueba Nacional (60 – pn: 36) Etapa 2
Solución de Caso (35 – pn: 21) Trayectoria Profesional (25 – pn: 15) Máximo: 120 (20) - Mínimo: 72 (12)
5
Competencias a Evaluar: Prueba Nacional
Gestión Curricular Soporte del Desempeño Docente Desarrollo de la profesionalidad Clima Institucional y Trabajo en Equipo Gestión de Recursos Directiva N° 018 – 2013 – MINEDU / VMGP-DIGEDD
6
Competencias a Evaluar: Prueba Nacional
Gestión Curricular Soporte al Desempeño Docente Gestión de Recursos
7
Prueba: Estructura Gestión Curricular 37% 22
SUB - PRUEBA COMPETENCIA % del total de ítems Número de ítems 1 Gestión Curricular 37% 22 2 Soporte al Desempeño Docente 3 Gestión de Recursos 26% 16 100% 60 Directiva N° 018 – 2013 – MINEDU / VMGP-DIGEDD
8
Competencias a Evaluar: Prueba Nacional
Directiva N° 018 – 2013 – MINEDU / VMGP-DIGEDD
9
Soporte al Desempeño Docente
Concurso de Acceso a cargos de Director y Sub Director de Instituciones Educativas de Educación Básica Regular
10
Soporte al Desempeño Docente
11
Soporte al Desempeño Docente: Desempeños
12
Desempeño: Evalúa capacidades de los docentes
13
Desempeño: Orienta la reflexión
14
Evalúa las capacidades y las practicas de los docentes
DESEMPEÑO
15
Ideas Fundamentales Desempeño Pedagógico
Marco del Buen Desempeño Docente Practica Pedagógica Necesidades de aprendizaje de los estudiantes
16
Soporte al Desempeño Docente
Desempeño Pedagógico Soporte al Desempeño Docente
17
Desempeño Pedagógico de los Docentes
18
Desempeño Docente
19
Desempeño Docente
20
Desempeño Docente
21
Desempeño Docente
22
Desempeño Pedagógico Docente
Fortalezas Debilidades (Interno) (Interno)
23
Marco del Buen Desempeño Docente (Perú)
Soporte al Desempeño Docente
25
PEN
26
Referente Nacional PEN
27
Políticas Priorizadas al 2016
Aprendizajes de calidad y cierre de brechas. Desarrollo Docente. Modernización y descentralización de la Gestión Educativa
28
Principales Aspectos Nueva Docencia en el Perú Marco del Buen Desempeño Docente
29
1.- Nueva Docencia en el Perú
Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú Docencia y Aprendizajes Fundamentales Docencia y Escuela Nueva Visión de la Docencia en el Perú
30
2.- Marco del Buen Desempeño Docente
Definición y propósitos Dominios docentes Competencias Docentes Desempeños
31
Nueva Docencia en el Perú
Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente (Perú)
32
1.1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú
Elementos del Diagnostico: Práctica de la docencia sujeta a un modelo de escuela que promueve una relación acrítica con el conocimiento.
33
1.1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú
Elementos del Diagnostico: Una escuela que promueve una actitud y un pensamiento dogmáticos.
34
1.1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú
Elementos del Diagnostico: Una escuela en la que predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia.
35
1.1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú
Elementos del Diagnostico: Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en las que estaba inserta.
36
Marco de Buen Desempeño Docente?
¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente? Promover la revaloración social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la enseñanza. Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente. Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza. Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños claves que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza. MED 2012
37
MED
39
Marco del Buen Desempeño Docente
Introducción
40
¿Qué contiene el Marco de Buen Desempeño Docente?
Las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular en el Perú.
41
Estructura del Marco Enseñanza
Crea un clima propicio para el aprendizaje Construye relaciones interpersonales con entre todos los estudiantes Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes Conduce el proceso de enseñanza Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje Dominio Competencia Desempeño
42
Dominios docentes
43
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. 2 PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
44
Dominio 2:Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
1 CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. 2 CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. 3 EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.
45
Dominio 3:Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
1 PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo a la construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad. 2 ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
46
Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
1 REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. 2 EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
47
Marco del Buen Desempeño Docente
Desempeños Docentes Marco del Buen Desempeño Docente
48
Desempeños
49
Desempeños
50
Desempeños
51
Desempeños
52
Desempeños
53
Desempeños
54
Desempeños
55
Desempeños
56
Desempeños
57
Soporte al Desempeño Docente
Practica Pedagógica Soporte al Desempeño Docente
58
Practica Pedagógica Estrategias para la auto reflexión Practicas Pedagógicas
59
Ejemplo de auto evaluación
Ministerio de Educación de Ecuador - Autoevaluación
60
Ejemplo de auto evaluación
Ministerio de Educación de Ecuador - Autoevaluación
61
Ejemplo de auto evaluación
Ministerio de Educación de Ecuador - Autoevaluación
62
Ejemplo de auto evaluación
Ministerio de Educación de Ecuador - Autoevaluación
63
Ejemplo de auto evaluación
Ministerio de Educación de Ecuador - Autoevaluación
64
Ejemplo de auto evaluación
Ministerio de Educación de Ecuador - Autoevaluación
65
Necesidades de Aprendizaje de los Estudiantes
Soporte al Desempeño Docente
69
Orienta la reflexión docente
DESEMPEÑO
71
Ideas Fundamentales Estrategias de reflexión docente.
Actividades de apoyo técnico pedagógico Aprendizajes fundamentales Necesidades formativas de los docentes Acciones de formación en servicio
72
Estrategias de reflexión docente
Soporte al Desempeño Docente
73
INDICADOR: Selecciona estrategias de reflexión docente centradas en la diversidad del aula como oportunidades de aprendizaje
74
INDICADOR: Identifica estrategias de reflexión docente para el uso de la contingencia en el aula como oportunidad de aprendizaje
75
Actividad Nombra dos estrategias de reflexión docente y descríbelas
76
Estrategias de Reflexión Docente
Entrevistas críticas Grupo de pares analizando clases Indagación narrativa Biografías profesionales Análisis del pensamiento a través de las metáforas
77
Entrevistas Criticas Entre colegas que requieren un análisis de sus propias percepciones y creencias del modo en que planearon, prepararon y enseñaron una capacidad / actitud o como desarrollaron su programación curricular.
78
Grupo de pares analizando clases
Un docente observa la clase de otro y después le da retroalimentación con el objeto de señalar fortalezas de la misma y sugerir mejoras.
79
Indagación narrativa “El estudio de la forma en que los seres humanos experiencian* el mundo” Connelly y Clandinin (1990) ). Concepción de que la educación es la construcción y reconstrucción de historias personales y sociales; los profesores y los alumnos son narradores y personajes de sus propias historias y de las de los otros. A partir de esta idea es posible trabajar con los profesores con casos ya elaborados, recogidos en ensayos o proponerles redactar sus propios casos para su posterior análisis y discusión.
80
Biografías profesionales
Se trata de trabajar sobre la comprensión de qué y por qué traduce cada uno su historia personal en su historia profesional, cómo incide lo familiar en la elección y el ejercicio de la profesión.
81
Análisis del pensamiento a través de las metáforas
«el análisis de las metáforas de los profesores es útil para revelar y comunicar conocimientos sobre la enseñanza; para expresar emociones; para aproximarnos a la realidad de la vida del aula y para representarla» Marcelo García (1995) METAFORA: La metáfora es una figura retórica que consiste en denominar, describir o calificar algo a través de su semejanza o analogía con otra cosa.
82
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES
83
La contingencia en el aula
Hace referencia a la aparición de situaciones no previstas, y que surgen por factores externos e internos – los cuales el docente debe tratar siempre de aprovechar pedagógicamente.
84
Actividades de Apoyo Técnico Pedagógico
Soporte al Desempeño Docente
85
Actividades de apoyo técnico pedagógico
Estrategias de aprendizaje – enseñanza Uso de recursos educativos Estrategias de planificación curricular Estrategias de evaluación Estrategias para el uso de las TICS.
86
Estrategias de aprendizaje - enseñanza
88
Uso de recursos educativos
89
Planificación Curricular
90
Estrategias para la evaluación de los aprendizajes
91
Uso de las TICs
93
Aprendizajes Fundamentales
Soporte al Desempeño Docente
94
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular
95
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular
96
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular
97
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular
98
Demandas a la Docencia (Versión Preliminar)
Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente
101
Necesidades Formativas de los Docentes
Soporte al Desempeño Docente
102
Ruta conceptual: demandas y escenarios
Principales demandas y escenarios de aprendizaje Actuar y transformar la realidad Aulas con diversidades y desigualdades Pensar de manera lógica y holística Escuelas cerradas y compartamentalizadas Convivir y colaborar entre diferentes Capital sociocultural comunitario desvalorado Ser uno mismo Políticas educativas ignoradas o desairadas Actuar con responsabilidad ética Sistema de gestión vertical, ajeno y distante Prácticas docentes requeridas Frontales Participativas Memorísticas Creativas Dogmáticas Críticas Etnocéntricas Interculturales Homogeneizadoras Respetuosas de lo diverso Autoritarias Democráticas Desafectivizadas Empáticas Vigentes Requeridas Creencias y valores Enseñar es entregar conocimientos Enseñar es incitar capacidades Aprender es repetir ideas Aprender es producir ideas La niñez es inmadurez La niñez es ebullición de potencialidades Autoridad como dominio y control Autoridad como liderazgo y consenso
103
Necesidades formativas de los docentes
104
Necesidades formativas de los docentes
MED - Colombia
105
Acciones de Formación en Servicio
Soporte al Desempeño Docente
106
Formación en servicio
107
Formación en servicio
108
Buen desempeño docente Formación docente continua
MEJORES APRENDIZAJES Buen desempeño docente Características individuales Desarrollo profesional docente Formación docente continua Condiciones de vida y trabajo
109
¿QUÉ SE ESPERA CON LA FORMACIÓN EN SERVICIO?
Una formación humana integral Una sólida preparación en la disciplina de su especialización Una clara definición de competencias pedagógicas Una articulación de las acciones de formación, con el uso de las MTIC Un buen dominio de las MTIC en las practicas pedagógicas y en la gestión educativa Un interés por la investigación en el campo pedagógico y el saber específico Un conocimiento y manejo de una lengua extranjera Una coherencia entre la formación inicial del docente y su formación permanente Un decidido apoyo y seguimiento a la práctica de la enseñanza MED - Ecuador
110
Experiencias de Evaluación Externa
Ecuador
120
Enlaces web a/detalle_articulo.php?id_libro=121&id_articulo=610 docente/estrategias-reflexion/ aspx?ID=150000
Presentaciones similares
