Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas

Presentación del tema: "Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas"— Transcripción de la presentación:

1 Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. Panel Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Luis Eduardo Alvarado Prada CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y TÉCNICO PROFESIONAL

2 FORMACIÓN DE FORMADORES DE PROFESORES
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas FORMACIÓN DE FORMADORES DE PROFESORES Revés del embudo Quién forma los formadores? cómo, dónde Poder del conocimiento Concepciones idealizadas para la FF Quiénes - los Formadores de Formadores Citas de algunas experiencias de FF Propuesta de la Investigación Colectiva

3 Formación de FORMADORES de Profesores
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Formación de FORMADORES de Profesores PROCESO EDUCATIVO CONOCIMIENTO Niveles de la Enseñanza Título profesional Post graduación Pregrado Enseñanza Media Enseñanza Fundamental Enseñanza Infantil Formación Formadores (investigadores) Prof. Doctores Profesores Maestros Estudiantes – (J.A) Transformación de la Educación?

4 Quién forma los formadores?
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Quién forma los formadores? Karl Marx Cómo se forman los Formadores de Profesores y los formadores de EJA ? Cuándo? Dónde? Con qué contenidos? Con Cuáles objetivos?

5 CONOCIMIENTO Universalmente Sistematizado “científico”
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas CONOCIMIENTO Universalmente Sistematizado “científico” Restricto común de la vida cotidiana Poder del conocimiento Poder político Origina políticos Origina políticas Constituidoras y constituyentes de concepciones de: cultura, educación, ciencia, profesor, formador, estudiante (niño, joven, adulto). Implantadas? Metodologías

6 Concepciones idealizadas – que el Formador de Formadores valorice?
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Concepciones idealizadas – que el Formador de Formadores valorice? La formación política de todo ser humano apoyada en / para la actitud ciudadana individual e colectiva. La equidad de los conocimientos de la experiencia y/o vida cotidiana en el confronto con los universalmente sistematizados. El desarrollo de la autonomía individual y colectiva en contraposición a la mera obediencia y … La formación de los docentes y ellos mismos por su importancia para el desarrollo de la educación y la sociedad como un todo. El aprendizaje, más que la mera trasmisión de conocimientos, como actividad transformadora y transformante del ser humano durante toda su existencia.

7 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas
Las actividades colectivas en cuanto constituidoras de relaciones para la trasformación de situaciones cotidianas de diversa complejidad. Más las preguntas y el pensamiento crítico que los conocimientos divulgados como verdades cualquier que sea su origen. Más las propuestas colectivas que las disfrazada de verdad “científica” elaboradas e impuestas por unos pocos obtentores de poder, entre otros, los del conocimiento. Las expectativas de los profesores, de sus estudiantes. Ávalos y Haddad (1981) identifica .... las bajas expectativas de los docentes hacia sus estudiantes tienen efectos negativos en el aprendizaje.

8 Quién es el formador de formadores?
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Quién es el formador? Quién es el formador de formadores? Los Dres. investigadores de la Universidad. Docentes - técnicos – Centros de Formación - EJA Administradores – Gestores – Políticos. Profesionales liberales - salud, sector social, iglesia, ONGs. (prof. EJA)

9 PARA SER FORMADOR DE FORMADORES
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas PARA SER FORMADOR DE FORMADORES Requisitos académicos y/o formalidades sociales? Titulación para ser profesor* - Normalista superior - Licenciado – área . - Pedagogía - Pos graduación: especialización maestría doctorado - área específica Selección para ser profesor IES - Br Concurso público: 1. Prueba escrita 2. Currículo 3. Entrevista 4. Prueba didáctica Selección para ser Formador - Ser buen profesor - Destaque - área - Invitación - Búsqueda personal *Para ser profesor de EJA no necesariamente necesita titulo – tener un saber

10 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas
La temática referida a los formadores de docentes en ejercicio es un territorio poco explicado y menos aún explorado. Los escasos trabajos que conceptualizan la figura del formador en América Latina lo definen como alguien dedicado a la formación de maestros y profesores que realiza tareas diversas, no sólo en formación inicial y en servicio de docentes, sino también en planes de innovación, asesoramiento, planificación y ejecución de proyectos en áreas de educación formal, no formal e informal. (Vaillant, p. 25) Formadores são geralmente profissionais que em sua carreira têm logrado, por suas experiências e seus conhecimentos uma evolução que lhes põe em condições de propiciar uma ajuda, uma assistência pedagógica específica a outros formandos. (BEILLEROT, 1996:03).

11 Transformar “situaciones” sociales, culturales y políticas.
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Los formadores de formadores, son personas que sobresalen por sus pensamientos y acciones entre otros que también forman, o viven un cotidiano relacionado con la misma área de conocimiento y asumen el papel socio-político de contribuir mediante la enseñanza/aprendizaje de otros profesores para: Transformar “situaciones” sociales, culturales y políticas. Dinamizar la construcción de nuevas relaciones entre las personas. Desarrollar nuevas identidades individuales e colectivas propias e de los otros

12 Crear / reproducir programas, proyectos ….
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Construir nuevas relaciones con los conocimientos (concepciones y prácticas – experiencias) y las personas objeto/sujeto de la formación. Desarrollar nuevas formas de organización de las practicas sociales: (trabajo, organización colectiva). Crear y/o reproducir, implantar políticas, planes, programas. “Mediar la cultura oficial y la de los estudiantes” (Jóvenes e Adultos). Transformar el pensamiento y metodologías de hacer las reformas “innovaciones” Crear / reproducir programas, proyectos …. Mediar entre el profesor ideal, real y posible.

13 FORMACIÓN DE LOS FORMADORES
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas “SITUACIONES” DE LA FORMACIÓN DE LOS FORMADORES Existen 72% de los docentes relacionados con la pedagogía y licenciaturas de una IES - F en Brasil no hicieron ningún curso para ser profesor. (SOUSA, C. E. S. (2011) – y para la formación en Educación de Jóvenes y Adultos? En la Universidad se parte de la idea que el profesor ya es formado para la docencia y no participan o no es provista formación para docentes. Las aulas ya no son mas creativas hasta por la propia historia de repetición. SOUSA, C. E. S. (2011)

14 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas
4. Poco o nada de formación para ser formador, a no ser la “capacitación” de técnicos y hasta mismos profesores para implementar una política, plan, proyecto. Hecho observado, de forma general, en las reformas educativas de América Latina. 5. La formación política y de conocimiento de políticas sociales y educacionales es poca. Se restringe a las normas de funcionamiento del sistema. Observado en cursos de FCPS, estudiantes- profesores, cursos de pedagogía e licenciaturas, inclusive los profesores en ejercicio haciendo curso para titulación (Borges, 2004; Alvarado Prada, 2008). 6. La deficiencia en la formación de profesores titulados. Observable en la falta de conocimientos de didáctica, metodología, gestión, evaluación y gestión del aprendizaje. Observado en cursos de FCPS, estudiantes-profesores en cursos de pregrado pedagogía e licenciaturas, inclusive los profesores en ejercicio haciendo curso para titulación (Borges 2004; Alvarado Prada 2008).

15 ? Investigación / Formación Ejemplos - Experiencias
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Investigación / Formación ? Ejemplos - Experiencias

16 Restructuración del Bachillerato Nocturno Bogotá – Colombia.
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas ALGUNAS EXPERIENCIAS DE FORMADOR DE FORMADORES Restructuración del Bachillerato Nocturno Bogotá – Colombia. La escuela va a la Universidad y la convida para Reestructuración del Bachillerato nocturno. con la participación de los docentes y estudiantes (Educación Formal de Jóvenes y Adultos) CONTRATO INTERADMINISTRATIVO: 1. Universidad Pedagógica Nacional (Profesores) 2. Secretaria de Educación de Bogotá – Dirección para la Investigación y Centro Experimental Piloto del Ministerio de Educación Nacional DIE-CEP (Profesores y técnicos de capacitación) # Muchas otras universidades del país

17 Formación Continuada de Profesores en Servicio
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Gestión Escolar Formación Continuada de Profesores en Servicio Escuelas del Municipio Uberaba - Brasil 1. Grupo de investigación: profesores, estudiantes graduación, post – Universidad 2. Gestores de la escuelas municipales 3. Profesores de las escuelas Construcción de una propuesta municipal de Formación Continuada de Profesores en Servicio

18 Programa Estratégico Logros de Aprendizaje (PELA) PERU
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Programa Estratégico Logros de Aprendizaje (PELA) PERU      EQUIPO DE FORMADORES Del plan de formación especializada Formación continuada ACOMPAÑANTES PEDAGOGICOS (Asesoria técnica pedagógica) DOCENTES DE AULA

19 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas
Construcción de colectivos para la formación colectiva de formadores de profesores como una posibilidad de superación. . NUESTRA PROPUESTA:

20 Processo Continuo. Escola normal. Licenciados Pós lato sensu
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Formação Pessoal. profissional. Formação para habilitação Formação no exercício profissional. Processo Continuo. Escola normal. Licenciados Pós lato sensu strito sensu Formação Continuada.

21 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas
COLECTIVO Organismo social vivo en que cada uno de sus miembros, mediante sus relaciones con los otros determinan responsabilidades individuales y colectivas. Makarenko “Poema Pedagógico”, Colônia Gorki Un conjunto compuesto por personas, cuyas características individuales son diversas y sujetas a continua mudanza. Constituido por relaciones en un contexto espacio-temporal, mediante acciones, objetivos, y otros elementos ideológicos, políticos, sociales y culturales comunes. (ALVARADO PRADA, 2006) topológicos temporales de objetivos acciones contexto Otros elementos determinantes:

22 Investigación Colectiva Modalidad de investigación de tipo cualitativa
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Investigación Colectiva Modalidad de investigación de tipo cualitativa Ha sido construida: En el desarrollo didáctico de la participación. En el levantamiento y sistematización de informaciones. Junto a la investigación-acción y la investigación participativa. En proyectos de instituciones escolares. Junto a los colectivos de profesores y otros colectivos. En proyectos de formación continuada de profesores. En procesos de investigación –formación.

23 Professor Estudante Conhecimentos D I DÁT CA
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas D I DÁT CA Professor Estudante Conhecimentos

24 Formar para o trabajo colectivo
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas Formar para o trabajo colectivo El formador de formadores se auto forma, colectivamente Aprendizaje supone salir de un lugar para otro El formador se forma mediante la participación en el colectivo

25 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas.
Bibliografia ALVARADO PRADA, L E. Pesquisa Coletiva na Formação de Professores. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 15, n. 28, maio - ago ALVARADO PRADA, L. E. & SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE UBERABA. Curso de extensão: Gestão Escolar da Formação Continuada de Professores em Serviço 2. Uberaba, ALVARADO PRADA, Luis Eduardo. & MURCIA FLORIAN, Jorge. Hacia un Nuevo bachillerato nocturno: un informe IAP. Bogotá: Cooperativa Editorial Magistério, ALVARADO PRADA, Luis Eduardo. Formação participativa de docentes em serviço. Taubaté: Cabral Editora Universitária, ALVARADO, L. E. & Longarezi. A. Aprendizagem docente na formação continuada de professores em serviço. Anais do 9° encontro em educação da ANPED – centro-oeste. Brasília, ASSMANN, H. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. Ed.Vozes, 1998 BRANDÃO, C. F. PNE. Passo a passo. Editora Avercamp, São Paulo,2006 CAPRILES, René. MAKARENKO: O nascimento da pedagogia socialista. São Paulo, Editora Scipione EZPELETA, J. & ROCKWELL, E. Pesquisa participante. São Paulo, SP: Cortez, FALS – BORDA, O. & ANISUR, R , Acción y conocimiento CINEP. Bogotá, 1991

26 FREIRE, P. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro. Paz e terra, 1992.
ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas. ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas FALS - BORDA, O. & BRANDÃO, C. Investigación participativa. Montevideo: Instituto del Hombre – ediciones de la Banda Oriental, 1986. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa, R.J. Paz e terra, 1996. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. FREIRE, P. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro. Paz e terra, 1992. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido: saberes necessários à pratica educativa, R.J. Paz e terra, 1996 HABERMAS, Jürgen. Direito e democracia. Rio de Janeiro: Brasiliense, 1998. GIUBILEI, S. Descentralização, Municipalização e políticas Educativas. Editora Alínea, Campinas, SP, 2001 GOHN, G. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.14, n.50, p , jan./mar. 2006 HABERMAS, Jürgen. Teoría de la acción comunicativa, I: racionalidad de la acción y racionalización social. Madrid, Taurus Humanidades, 2001. HELLER, A. O. O cotidiano e a história. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. KOSIK, K. Dialética do concreto. 5 ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989. MAILHIOT, G. B. Dinâmica e gênese dos grupos. 5 ed., São Paulo: Duas Cidades,

27 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas.
Vaillant, Denise. Reformas que funcionan: Lecciones para decisores políticos – La profesión docente. iFHC - CEPLAN, São Paulo, Santiago. 2008, p. 25

28 ALVARADO PRADA, L. E. Formación de Educadores de Personas Jóvenes y Adultas
Gracias