ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES

Presentación del tema: "ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES"— Transcripción de la presentación:

1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES
UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES PONENTE: ELVIS FLORES

2 MENU PANORÁMICO ¿Qué es una capacidad? ¿Qué es una estrategia?
¿Qué estrategias permiten desarrollar capacidades?

3 LA ESCUELA BRINDA CONTENIDOS DEL SIGLO XIX, CON PROFESORES DEL SIGLO XX, PARA ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI Carlos Monereo

4 LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Información crece a ritmo acelerado y en grandes cantidades HÁBITOS DIGITALES ¡Escuela de espaldas a la realidad! AMBIENTE DIGITAL Desprestigio social de la escuela. Marginación de quienes no tienen acceso. Trabajo Educación Negocios

5 ¿La escuela puede seguir dando las mismas respuestas de hace 40 años?
¿CUÁLES SON LOS NUEVOS RETOS?

6 APRENDER A PENSAR, APRENDER A APRENDER
¿estoy aprendiendo? discrimina infiere ¿qué dificultades tengo? analiza enjuicia ¿a quién puedo acudir? ¿que estrategia utilizo? METACOGNICIÓN COGNICIÓN ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS

7 NUESTRO HARDWARE - Cognitivas - Emotivas - Motoras - Sensoriales
FUNCIONES - Motoras - Sensoriales

8 LA MEDIACIÓN SOCIAL Hábiles para: Observar fenómenos Escribir cuentos
Sintetizar textos Resolver conflictos Experimentar casos Solucionar problemas FUNCIONES MEDIACIÓN SOCIAL

9 LUGAR DE LAS CAPACIDADES Y LAS ESTRATEGIAS
FUNCIONES MEDIACIÓN SOCIAL HABILIDADES ESTRATEGIAS CAPACIDADES

10 ¿QUÉ ES LA CAPACIDAD? Es una potencialidad. Inherente a toda persona.
Se desarrolla progresivamente. Es de distinto tipo

11 ¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA? Conjunto de procedimientos Conscientes
Intencionales Articulados Permiten solucionar problemas

12 ¿CÓMO EJERCITAMOS LAS HABILIDADES?
Con una intencionalidad. Respondiendo a una exigencia. Planificando las acciones Según la naturaleza del problema que se desea resolver. Atendiendo a las condiciones del contexto. Aprovechando las virtudes personales. Superando las limitaciones. Articulando unas habilidades con otras. Esto es: siguiendo una ruta consciente e intencionada

13 ¿Y LAS COMPETENCIAS? El ejercicio estratégico de las habilidades para responder a una demanda compleja de la realidad es lo que caracteriza a una PERSONA COMPETENTE

14 ¿CAPACIDADES O COMPETENCIAS?

15 ¿CAPACIDADES O CONTENIDOS ?

16 CAPACIDADES Y ESTRATEGIAS
El desarrollo de toda capacidad constituye un proceso (cognitivo o motor). La estrategia involucra las técnicas, procedimientos o actividades que permiten desarrollar ese proceso. CAPACIDAD Paso 3 Paso 2 Paso 1 ESTRATEGIA

17 FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DE RESPUESTA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU GENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDAD

18 FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ENTRADA DE LA INFORMACIÓN FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES. FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN PROCESADA

19 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los elementos geométricos de las figuras planas Reconocimiento del objeto o fenómeno IDENTIFICACIÓN Representación gráfica de lados, ángulos, etc. Caracterización del objeto o fenómeno Listado de características (lados, ángulos, etc.) Recepción de la información ESTRATEGIA Observación de figuras planas en láminas

20 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y consecuencias de la Guerra con Chile. Expresión de las diferencias DISCRIMINACIÓN Elaboración de un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias. Contrastación de características Conversación sobre los hechos que sucedieron antes y después de la Guerra con Chile Recepción de la información Observación de un video sobre la Guerra con Chile ESTRATEGIA

21 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APLICACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica fórmulas para la cubicación de la madera. Ejecución del proceso APLICACIÓN Cubicación de la madera como parte de la ejecución de un proyecto Identificación y secuenciación del proceso Observación sobre el proceso de cubicación de la madera. Recepción de la información Resolución de ejercicios. Explicación sobre el proceso de cubicación de la madera ESTRATEGIA

22 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Disposición de los elementos según los criterios ORGANIZACIÓN Elaboración de cuadro estadístico sobre % de aprobados y desaprobados. Selección de los criterios de organización Conversación sobre forma de presentación de los datos: % de aprobados, desaprobados Identificación de los elementos que se organizará Registro de los promedios obtenidos en cada área Recepción de la información ESTRATEGIA Revisión de las actas de evaluación de los estudiantes

23 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SELECCIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona el vestuario para una representación teatral. Elección del modelo SELECCIÓN Elección del vestuario más apropiado. Contrastación de los criterios con el prototipo Práctica de modelaje con el vestuario disponible para contrastar con las características previstas Elaboración de criterios o especificaciones Descripción de las características que debe tener el vestuario Recepción de la información ESTRATEGIA Lectura del libreto para conocer los personajes

24 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere las enseñanzas del cuento “La abejita y la paloma”. Expresión de la inferencia INFERENCIA Redacción de moralejas Contrastación de las premisas con el contexto Conversación sobre la pertinencia de tales comportamientos en la comunidad Identificación de premisas Ubicación de los hechos positivos o comportamientos ejemplares de los personajes Recepción de la información ESTRATEGIA Lectura del cuento

25 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el cuento “Paco Yunque” de César Vallejo. Interrelación de las partes para explicar o justificar el todo ANÁLISIS Presentación y explicación del gráfico, relacionando hechos y personajes. Descomposición del todo en partes Elaboración de un mapa sobre los hechos que originan el cuento, el conflicto y el desenlace. Observación selectiva de la información Subrayado de secuencias y personajes principales Recepción de la información ESTRATEGIA Lectura del cuento

26 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ENJUICIAMIENTO
APRENDIZAJE ESPERADO: Enjuicia el comportamiento ciudadano frente a la contaminación ambiental. Expresión del juicio ENJUICIAMIENTO Debate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminación Contrastación de los criterios con el referente motivo de enjuiciamiento Búsqueda de argumentos sobre cuándo un hábito es positivo o negativo Formulación de criterios que se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento Conversación sobre qué aspectos se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento: hábitos que causan o no contaminación ambiental Recepción de la información ESTRATEGIA Observación de videos sobre los hábitos higiénicos de la comunidad

27 METACOGNICIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico METACOGNICIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES

28 PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS
Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS Recepción de la información. Observación selectiva. División del todo en partes. Interrelación de las partes ESTRATEGIAS METACOGNICIÓN Mediadas por el sujeto que enseña PROCESOS PEDAGÓGICOS Motivación. Recuperación de saberes previos. Conflicto cognitivo. Evaluación Metacognición

29 ORGANIZADORES GRÁFICOS
Codificación dual Datos Procesos TEORÍAS REPRESENTACIÓN T. de los esquemas Fenómenos T. de la carga cognitiva ORGANIZADORES GRÁFICOS Clarifica el pensamiento Integra el conocimiento Mapa conceptual VENTAJAS CLASES Refuerza la comprensión Red semántica Mapa mental Desarrolla habilidades complejas Mapa semántico Organiza estructuras cognitivas Cuadro sinóptico

30 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Atiende problemas de la vida real SECUENCIA SUGERIDA Selección del problema Formulación de objetivos Organización de los equipos Selección de estrategias Selección de contenidos Identificación de recursos Ejecución de las actividades Sistematización de la información Presentación del informe Diagnóstico de las propias necesidades de aprendizaje Se aprende el conocimiento en función del problema atendido EJEMPLO: Elaboración de una base datos de la escuela de periodismo Desarrolla habilidades de orden superior Se aprende en la experiencia

31 LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA MEDIDA EN QUE SE HAYAN TRANSFORMADO SUS EDUCADORES M. Ferguson